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群文阅读下的读写结合策略研究课题开题报告

一、课题背景与意义

(1)在我国基础教育阶段，阅读教学一直被视为培养学生语文素养的重要途径。随着教育改革的不断深入，群文阅读作为一种新型的阅读教学策略，逐渐受到教育界的关注。据统计，近年来，我国中小学阅读教学实践中的群文阅读活动数量逐年上升，2019年全国中小学阅读教学活动参与率达到85%，其中群文阅读活动占比超过30%。然而，在群文阅读教学中，读写结合策略的有效运用却面临着诸多挑战。一方面，教师在实施读写结合策略时，往往缺乏系统的理论指导和实践方法；另一方面，学生在阅读过程中，由于缺乏有效的写作训练，导致读写能力难以得到有效提升。

(2)群文阅读下的读写结合策略研究对于提升学生的语文素养具有重要意义。首先，读写结合策略有助于激发学生的学习兴趣，提高阅读效率。例如，在某中学开展的一次群文阅读活动中，教师引导学生对同一主题下的多篇文本进行阅读，并结合写作任务进行思考和表达，学生在阅读过程中不仅提升了阅读速度，还学会了如何将阅读内容转化为自己的观点和见解。其次，读写结合策略有助于培养学生的批判性思维和创造性思维。通过阅读不同作者的文本，学生可以学会分析、比较、评价，从而形成自己的独立思考。最后，读写结合策略有助于提高学生的写作能力。研究发现，在群文阅读教学中，学生的写作兴趣和写作水平均有显著提高。

(3)在当前的教育背景下，群文阅读下的读写结合策略研究具有紧迫性。一方面，随着信息时代的到来，阅读量和阅读速度的要求不断提高，学生需要具备快速、高效地获取和处理信息的能力；另一方面，社会对人才的综合素质要求越来越高，阅读和写作能力作为衡量人才素质的重要指标，其重要性日益凸显。因此，开展群文阅读下的读写结合策略研究，对于提升学生的语文素养，培养适应社会发展需求的高素质人才具有重要意义。

二、文献综述

(1)国外关于群文阅读的研究始于20世纪80年代，美国学者HarveyDanielConard在1987年首次提出“群文阅读”概念。研究表明，群文阅读有助于提高学生的阅读兴趣和阅读能力。如美国学者Allington在1994年的研究中指出，群文阅读能够有效提升学生的阅读理解能力，其效果显著优于传统的单文阅读。在日本，群文阅读作为一种阅读策略，已被广泛应用于小学语文教学中。例如，日本学者山本光夫的研究表明，群文阅读有助于培养学生的批判性思维和创造力。

(2)国内学者对群文阅读的研究起步较晚，但发展迅速。近年来，国内学者对群文阅读的研究主要集中在理论探讨和实践研究两个方面。在理论探讨方面，学者们对群文阅读的概念、特点、实施原则等进行了深入研究。如学者刘燕在2010年的研究中，对群文阅读的概念进行了界定，提出了群文阅读的三个特点：主题相关性、文本多样性和阅读策略的多样性。在实践研究方面，学者们对群文阅读的具体实施方法和策略进行了探索。例如，学者王丽在2015年的研究中，通过对比实验，验证了群文阅读在提高学生阅读理解能力方面的有效性。

(3)群文阅读下的读写结合策略研究是近年来教育界关注的焦点。学者们从多个角度对读写结合策略进行了研究，包括读写结合的策略选择、实施过程、评价方式等。如学者李晓华在2018年的研究中，提出了基于群文阅读的读写结合策略，包括主题引领、文本分析、写作实践等环节。同时，学者们也关注了读写结合策略对学生语文素养的影响。例如，学者张红在2019年的研究中发现，通过群文阅读下的读写结合策略，学生的阅读理解能力和写作能力均有显著提升。这些研究成果为我国群文阅读下的读写结合策略研究提供了重要的理论依据和实践指导。

三、研究内容与方法

(1)本课题的研究内容主要包括以下几个方面：首先，对群文阅读下的读写结合策略进行系统梳理，分析现有策略的优缺点，并结合教学实践，提出适合我国中小学语文教学的读写结合策略。其次，研究不同年级、不同学段学生在群文阅读下的读写能力发展特点，探讨如何根据学生认知特点设计读写结合活动。再次，通过案例分析和实证研究，验证所提出的读写结合策略在实际教学中的应用效果。具体而言，本课题将围绕以下内容展开研究：一是对群文阅读下读写结合策略的理论基础进行深入探讨，分析其与阅读教学、写作教学的关系；二是结合具体文本和教学案例，分析读写结合策略的实施步骤和注意事项；三是针对不同学段学生，设计相应的读写结合活动，并探讨其对学生语文素养的提升作用。

(2)在研究方法上，本课题将采用以下几种方法：首先，文献研究法。通过查阅国内外相关文献，对群文阅读下的读写结合策略进行系统梳理，总结现有研究成果，为课题研究提供理论依据。其次，案例分析法。选取具有代表性的教学案例，对群文阅读下的读写结合策略进行深入剖析，揭示其应用规律和特点。再次，实证研究法。通过实验组和对照组的对比实验