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浅谈后疫情时代高校资助育人工作“心”突破

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浅谈后疫情时代高校资助育人工作“心”突破

摘要：后疫情时代，高校资助育人工作面临着新的挑战和机遇。本文从‘心’突破的角度，探讨后疫情时代高校资助育人工作的创新路径。首先，分析了后疫情时代高校资助育人工作面临的困境和挑战；其次，提出了‘心’突破的理念，包括心灵关怀、心理辅导、心灵成长等方面；再次，从资助政策、资助方式、资助效果等方面，具体阐述了‘心’突破在高校资助育人工作中的实践路径；最后，对‘心’突破在高校资助育人工作中的意义和影响进行了总结。本文的研究对于推动高校资助育人工作高质量发展，具有理论意义和实践价值。

随着新冠疫情的全球蔓延，我国高校资助育人工作面临着前所未有的挑战。一方面，疫情导致经济下行压力加大，家庭经济困难学生数量增加；另一方面，疫情对学生的心理健康产生了严重影响。在此背景下，如何做好后疫情时代高校资助育人工作，成为当前教育领域亟待解决的问题。本文从‘心’突破的角度，探讨后疫情时代高校资助育人工作的创新路径，旨在为高校资助育人工作提供理论参考和实践借鉴。

一、后疫情时代高校资助育人工作面临的困境与挑战

1.1疫情对家庭经济困难学生的影响

(1)新冠疫情对全球经济造成了巨大冲击，我国也不例外。在此背景下，许多家庭收入锐减，尤其是那些原本就处于经济困难状况的家庭。据教育部数据显示，2020年春季学期，全国共有近600万家庭经济困难学生，其中受疫情影响较大的约占40%。以某高校为例，疫情期间该校家庭经济困难学生数量同比增长了25%，其中因家庭成员失业、企业倒闭等原因导致经济困难的学生占比高达35%。

(2)疫情不仅影响了学生的经济来源，还加剧了他们的生活压力。许多家庭经济困难学生失去了校外兼职的机会，生活费用难以保障。据调查，疫情期间有超过60%的家庭经济困难学生表示生活费用不足，其中约20%的学生面临断炊风险。此外，疫情还导致部分学生家长因健康问题无法正常工作，进一步加剧了家庭经济负担。以某贫困县的初中生小王为例，其父亲因感染新冠病毒去世，母亲因病卧床，家庭失去了主要经济来源，小王不得不辍学回家，承担起家庭的重担。

(3)疫情对家庭经济困难学生的心理状态也产生了负面影响。长时间居家隔离、经济压力增大、学业受到影响等因素，使得部分学生出现焦虑、抑郁等心理问题。据一项针对高校家庭经济困难学生的调查显示，疫情期间有超过30%的学生出现了心理困扰，其中约10%的学生需要专业的心理辅导。某高校心理咨询中心的数据显示，疫情期间心理咨询预约量同比增长了50%，其中大部分咨询者都来自家庭经济困难学生群体。

1.2疫情对学生心理健康的影响

(1)新冠疫情对全球教育领域造成了深远影响，其中对学生心理健康的影响尤为显著。随着疫情的蔓延，学生面临了前所未有的心理压力。首先，长时间的居家隔离导致学生与同伴、教师的互动减少，社交活动的缺失使得部分学生产生了孤独感和焦虑情绪。据世界卫生组织（WHO）报告，疫情期间全球约有25%的儿童和青少年出现了焦虑和抑郁症状。以我国为例，一项针对全国大学生的调查显示，疫情期间有超过40%的学生表示出现了心理困扰，其中约15%的学生表现出严重的心理问题。

(2)疫情期间，学生的学业压力也急剧增加。线上教学模式的推广虽然保证了教育的连续性，但同时也带来了新的挑战。学生需要适应新的学习方式，同时还要应对网络环境不稳定、学习资源有限等问题。据教育部数据，疫情期间有超过70%的学生表示学业压力增大，其中约30%的学生出现了学习焦虑。此外，疫情导致部分学生失去了实习和就业机会，使得他们对未来的担忧加剧。以某高校为例，疫情期间该校毕业生就业率下降了20%，许多学生因此感到焦虑和迷茫。

(3)疫情对学生的心理健康还体现在家庭关系方面。疫情期间，家庭成员长时间共处一室，容易引发矛盾和冲突。尤其是对于家庭经济困难的学生，他们不仅要面对学业压力，还要承担家庭责任，这使得他们的心理负担更加沉重。据一项针对家庭经济困难学生的调查显示，疫情期间有超过60%的学生表示家庭关系紧张，其中约20%的学生出现了家庭暴力现象。此外，疫情还导致部分学生家长因失业或健康问题而情绪低落，进一步加剧了学生的心理压力。在这种情况下，学生需要更多的心理支持和关爱，以帮助他们度过这段艰难时期。

1.3疫情对高校资助育人工作的影响

(1)新冠疫情对高校资助育人工作产生了显著影响，主要体现在资助资金的筹集、分配和使用等方面。首先，疫情导致社会捐赠减少，高校的资助资金来源受到了限制。据教育部统计，2020年，全国高校接受的捐款同比下降