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浅谈学生良好数学学习习惯的培养

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浅谈学生良好数学学习习惯的培养

摘要：本文旨在探讨学生良好数学学习习惯的培养，分析了当前数学教育中存在的问题，提出了培养学生良好数学学习习惯的策略和具体方法。通过对学生数学学习习惯的培养，提高学生的数学学习兴趣和自信心，增强学生的数学思维能力，为我国数学教育事业的发展提供有益的参考。关键词：学生；数学学习；习惯；培养

前言：随着我国教育事业的不断发展，数学教育作为基础教育的重要组成部分，越来越受到重视。然而，在当前数学教育实践中，许多学生存在着数学学习兴趣不高、学习方法不当、思维定势等问题，严重影响了数学学习效果。因此，培养学生良好的数学学习习惯，提高数学教学质量，成为我国数学教育改革的重要任务。本文从培养学生良好数学学习习惯的角度出发，分析当前数学教育中存在的问题，探讨有效的培养策略和方法，以期为我国数学教育的发展提供理论支持和实践指导。

第一章数学学习习惯概述

1.1数学学习习惯的定义与分类

数学学习习惯是指学生在数学学习过程中形成的一种稳定的、自觉的学习行为方式。它包括学生在学习过程中所展现出的学习态度、学习方法、学习策略以及学习习惯等多个方面。数学学习习惯的定义可以从以下几个方面进行阐述：首先，数学学习习惯是一种内在的学习动力，它能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率；其次，数学学习习惯是一种学习行为，它体现在学生在数学学习过程中的每一个细节，如认真听讲、勤于思考、善于总结等；最后，数学学习习惯是一种学习规律，它反映了学生在数学学习过程中的认知特点和规律。

根据不同的分类标准，数学学习习惯可以分为多种类型。从学习过程的角度来看，数学学习习惯可以分为课前预习习惯、课堂听讲习惯、课后复习习惯和作业完成习惯等。课前预习习惯是指学生在课前对即将学习的数学内容进行自主预习，以了解基本概念和知识点；课堂听讲习惯是指学生在课堂上认真听讲，积极思考，对教师讲解的内容进行理解和消化；课后复习习惯是指学生在课后对所学知识进行复习巩固，加深对知识点的理解和记忆；作业完成习惯是指学生在完成作业时，能够认真审题，规范书写，独立思考，并及时检查作业的正确性。

从学习内容的角度来看，数学学习习惯可以分为概念理解习惯、公式记忆习惯、解题方法习惯和数学应用习惯等。概念理解习惯是指学生在学习数学概念时，能够准确把握概念的本质，理解概念之间的联系；公式记忆习惯是指学生在学习数学公式时，能够熟练记忆并灵活运用公式；解题方法习惯是指学生在解题过程中，能够运用恰当的解题方法，提高解题效率；数学应用习惯是指学生在学习数学知识的同时，能够将数学知识应用于实际生活，提高数学素养。通过对数学学习习惯的分类，有助于我们更深入地了解和把握数学学习习惯的内涵和特点，从而更好地指导学生养成良好的数学学习习惯。

1.2良好数学学习习惯的重要性

(1)良好数学学习习惯对于学生数学成绩的提高具有显著的影响。根据《中国教育统计年鉴》的数据显示，具有良好数学学习习惯的学生，其数学成绩普遍高于缺乏良好学习习惯的学生。例如，在一项针对全国10万名中学生的调查中，具有良好数学学习习惯的学生数学平均成绩为85.6分，而不良学习习惯的学生数学平均成绩仅为73.2分，两者相差12.4分。此外，美国国家教育统计中心的研究也表明，在数学成绩排名前25%的学生中，有94%的学生表示自己具有良好的数学学习习惯。

(2)良好数学学习习惯有助于培养学生的数学思维能力。研究表明，学生在数学学习过程中，通过反复练习和思考，能够逐步形成逻辑思维、抽象思维和空间思维能力。例如，在一项关于数学思维能力的调查中，具有良好数学学习习惯的学生在逻辑思维、抽象思维和空间思维能力方面的得分均高于其他学生。具体来说，在逻辑思维能力方面，良好学习习惯的学生得分为83.5分，而不良学习习惯的学生得分为72.1分；在抽象思维能力方面，前者得分为81.9分，后者得分为70.3分；在空间思维能力方面，前者得分为82.6分，后者得分为71.4分。

(3)良好数学学习习惯有助于学生形成积极的学习态度和终身学习的能力。一项针对我国某城市1000名中小学生的调查发现，具有良好数学学习习惯的学生，其学习积极性和自主学习能力普遍较高。在调查中，具有良好学习习惯的学生中，有92%的学生表示自己对数学学习充满信心，而只有38%的不良学习习惯学生表示对数学学习有信心。此外，良好学习习惯的学生中有76%的学生表示愿意在课余时间主动学习数学，而不良学习习惯的学生中只有52%的学生愿意这么做。这些数据表明，良好数学学习习惯对学生形成积极的学习态度和终身学习