青春期家长心理讲座-积极期待陪伴成长.ppt

积极期待陪伴成长七中育才周玲—与孩子共渡青春期青春期心理现状问卷调查现阶段你最困惑的问题是什么？对学习缺乏兴趣和动力作业拖拉、懒散，效率低下缺乏进取心，认为自己不可能成功面对难题，很容易放弃表现在此添加内容简介在此添加内容简介塞利格曼个体在受到接连不断的挫折后所产生的一种无能为力、听天由命、破罐破摔的消极心态。归因方式归因个体认为某件事情发生的原因内部外部不可控能力、长相、气质任务难度、材料特点运气、他人态度等可控情绪状态、努力程度、方式方法韦纳二维归因理论内部外部不可控能力、长相、气质任务难度、材料特点运气、他人态度等可控情绪状态、努力程度、方式方法序号归因方式情绪感受可能的行为123自己能力不行沮丧、自卑不敢再尝试类似的任务抱怨、愤怒领导刁难我对领导心生不满、消极怠工努力不够方法欠佳下一次投入更多、做的更好自责、期待事件：没完成工作，被领导批评。“我从小就生活在自卑的阴影中。爸爸妈妈很严厉，尤其是爸爸，稍有失误他就会用力的敲我的头骂我没用，甚至当着陌生人的面教训我。慢慢的，我真的就认为我像爸爸说的那样差。爸爸经常把在外面受的气变本加厉的发泄在我身上。我开始自暴自弃，封闭自己，整天闷闷不乐，不想和任何人交往”内部外部不可控能力、长相、气质任务难度、材料特点运气、他人态度等可控情绪状态、努力程度、方式方法引导孩子形成合理的归因模式避免这样一语言：“你怎么这笨！”“你脑壳里头都装些啥子”“你有什么用”“你怎么连这道题都不会”“简直比猪还笨”“某某比你聪明能干多了”指向能力、智商等不可控的内部因素“没关系，你是运气不好”“这次题目太难了”“老师不太公平”不可控的外部因素“你真聪明”不可控的内部因素沮丧、无力、自卑……抱怨、推卸责任……沾沾自喜、骄傲自满…给予孩子无条件的爱—发现孩子独特的闪光点无条件的爱：不等于溺爱。而是发自内心对

孩子的尊重、接纳和信任。加德纳—多元智力理论智力是多元的，不是一种能力而是一组能力，而且这组能力中的各种能力不是以整合的形式存在而是以相对独立的形式存在的。加德纳—多元智力理论（1）言语—语言智能指听、说、读和写的能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。包括口头语言运用及文字书写的能力，这类人在学习时是用语言及文字来思考，喜欢文字游戏、阅读、讨论和写作。加德纳—多元智力理论（2）音乐—节奏智能指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力，表现为个人对音乐包括节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。他们在学习时是透过节奏旋律来思考的。加德纳—多元智力理论指运算和推理的能力，表现为对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力。他们学习时靠推理来进行思考，喜欢提出问题并执行实验以寻求答案，寻找事物的规律及逻辑顺序，对科学的新发展有兴趣。（3）逻辑—数理智能加德纳—多元智力理论logo指感受、辨别、记忆和改变物体的空间关系并借此表达思想和感情的能力，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。这类人在学习时是用意象及图像来思考的。（4）视觉—空间智能加德纳—多元智力理论指运用四肢和躯干的能力，表现为能够较好地控制自己的身体、对事件能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表达自己的思想和情感的能力。这类人很难长时间坐着不动，喜欢动手建造东西，喜欢户外活动，与人谈话时常用手势或其它肢体语言。他们学习时是透过身体感觉来思考。（5）身体—动觉智能加德纳—多元智力理论（6）自知—自省智能认识、洞察和反省自身的能力，表现为能够正确地意识和评价自身的情绪、动机、欲望、个性、意志，并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。他们会从各种回馈管道中了解自己的优劣，常静思以规划自己的人生目标，爱独处，以深入自我的方式来思考。加德纳—多元智力理论logo指与人相处和交往的能力，表现为觉察、体验他人情绪、情感和意图并据此做出适宜反应的能力。这类人对人的脸部表情、声音和动作较具敏感性，能察觉并区分他人的情绪、意向、动机及感觉。他们通常是团体中的领导者，靠他人的回馈来思考。（7）交往—交流智能（人际智能）加德纳—多元智力理论（8）自然探索智能指个体辨别环境（不仅是自然环境，还包括人造环境）的特征并加以分类和利用的能力。这类人具有能认识植物、动