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课程思政艺术学概论

一、课程思政的内涵与意义

(1)课程思政作为一种教育理念，其核心是将社会主义核心价值观融入教育教学的全过程，旨在培养学生的道德品质、文化素养和社会责任感。根据《中国教育现代化2035》的规划，到2035年，我国教育现代化水平将全面实现，其中课程思政的推广与应用是实现这一目标的重要途径之一。据统计，截至2020年，全国已有超过80%的高校实施了课程思政改革，覆盖了超过90%的本科专业课程。

(2)课程思政的内涵丰富，它不仅仅是简单的思想政治教育，更是一种教育理念的革新。它强调在传授专业知识的同时，注重培养学生的道德情操、人文精神和社会实践能力。例如，在《艺术学概论》课程中，教师可以结合艺术作品的历史背景、创作理念和社会价值，引导学生思考艺术与社会的互动关系，从而培养学生的审美能力和批判性思维。以清华大学为例，该校在艺术学概论课程中引入了“艺术与社会”模块，通过分析不同时期艺术作品的社会影响，使学生深刻理解艺术的社会责任。

(3)课程思政的意义在于，它有助于构建德智体美劳全面发展的教育体系。在当前社会，知识更新迅速，学生面临着前所未有的挑战。通过课程思政，学生可以在学习专业知识的同时，提升自身的综合素质，形成正确的世界观、人生观和价值观。以上海交通大学为例，该校在课程思政改革中，通过设置“社会主义核心价值观教育”课程，使学生在学习过程中不断强化自身的社会责任感，为将来投身社会打下坚实的思想基础。实践证明，课程思政的实施对于提高教育质量、培养优秀人才具有重要意义。

二、艺术学概论中的思政元素挖掘与应用

(1)艺术学概论课程在挖掘与应用思政元素方面具有独特的优势。首先，艺术作品本身蕴含着丰富的思政内涵，如爱国主义、集体主义、民族精神等。在课程教学中，教师可以引导学生深入分析这些作品背后的历史背景和创作动机，使学生从中汲取正能量。例如，在讲解中国古代绘画时，可以结合《清明上河图》等作品，让学生了解宋代社会的繁荣景象，激发学生的民族自豪感。据统计，自2018年起，全国高校艺术学概论课程中融入思政元素的占比逐年上升，2020年已达到85%。

(2)在艺术学概论课程中，思政元素的挖掘与应用体现在多个层面。一是教学内容的选择，教师应注重挖掘具有思政价值的艺术作品，如《开国大典》、《东方红》等，通过这些作品向学生传递爱国主义情怀。二是教学方法的创新，如通过案例分析、角色扮演等方式，让学生在体验中感受思政教育的渗透。例如，在讲解《红楼梦》时，教师可以引导学生探讨作品中所体现的封建礼教与个性解放的冲突，引导学生思考社会伦理与道德规范。据调查，采用思政元素教学方法的艺术学概论课程，学生满意度提高了20%。

(3)艺术学概论课程思政元素的挖掘与应用，还体现在对学生综合素质的培养上。通过课程教学，学生不仅能够掌握艺术理论知识，还能提升自身的审美能力、文化素养和道德品质。以某高校为例，该校在艺术学概论课程中，引入了“艺术与人生”专题讲座，邀请知名艺术家、文化学者与学生交流，使学生受益匪浅。此外，课程还鼓励学生参与社会实践，如组织学生参观博物馆、美术馆，开展艺术创作活动等，让学生在实践中感受思政教育的力量。据统计，参与课程思政实践活动的学生，其社会责任感、创新精神和实践能力均有显著提升。

三、课程思政在艺术学概论教学中的实践案例

(1)在某知名高校的艺术学概论教学中，教师通过引入《黄河大合唱》这一作品，将思政教育融入课程。在讲解过程中，教师详细阐述了作品背后的历史背景和创作动机，引导学生认识到中华民族在抗日战争中的英勇斗争精神。课堂上，学生被作品所激发的爱国情怀深深触动，纷纷分享自己的感悟。课后，教师组织学生参观当地革命纪念馆，实地感受革命先烈的奋斗历程，进一步强化了学生的爱国主义教育。

(2)在另一所高校的艺术学概论课程中，教师以《红楼梦》为例，通过分析作品中的社会关系和人物命运，引导学生思考封建社会的伦理道德和人性弱点。在课程讨论环节，学生围绕“贾宝玉与林黛玉的爱情悲剧”展开激烈辩论，不仅加深了对作品的理解，也从中领悟到人生哲理和社会责任感。此外，教师还组织学生观看改编自《红楼梦》的电影，通过影视作品的艺术表现，让学生更直观地感受作品所蕴含的思政元素。

(3)在某艺术院校的艺术学概论教学中，教师结合当前社会热点，引入了“网络直播与艺术创作”这一主题。课程中，教师首先介绍了网络直播的发展历程和艺术特点，然后引导学生探讨网络直播在当代社会中的地位和作用。课堂上，学生分成小组，针对不同观点进行辩论，充分展示了课程思政在培养学生批判性思维和创新能力方面的积极作用。课后，教师鼓励学生结合所学，创作以网络直播为主题的艺术作品，以此激发学生对艺术创作的热情，同时也提升了他们的社会责任感。

四、艺术学概论课程思政的未来发