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浅谈小学英语阅读教学存在的问题以及对策

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浅谈小学英语阅读教学存在的问题以及对策

摘要：随着我国教育改革的不断深入，小学英语阅读教学作为英语教学的重要组成部分，其重要性日益凸显。然而，在实际教学中，小学英语阅读教学仍存在诸多问题，如阅读材料选择不当、教学方法单一、学生阅读兴趣不高、阅读能力培养不足等。本文针对这些问题，从阅读材料、教学方法、学生兴趣和能力培养等方面提出了相应的对策，以期为我国小学英语阅读教学提供参考。

前言：随着全球化进程的加快，英语作为国际通用语言的重要性不言而喻。在我国，英语教育已经从小学阶段开始，而小学英语阅读教学作为英语教学的基础，对于培养学生的英语素养和语言运用能力具有重要意义。然而，当前小学英语阅读教学在实际操作中存在诸多问题，这些问题不仅影响了学生的学习效果，也制约了英语教育的进一步发展。因此，对小学英语阅读教学中存在的问题进行深入分析，并提出相应的对策，对于提高我国小学英语阅读教学质量具有重要意义。

一、小学英语阅读教学中存在的问题

1.1阅读材料选择不当

在小学英语阅读教学中，阅读材料的选择对于激发学生的阅读兴趣和提升阅读能力起着至关重要的作用。然而，当前教学中普遍存在阅读材料选择不当的问题，这直接影响了教学效果。首先，部分教师未能充分考虑学生的年龄特点和认知水平，盲目选择难度过高的阅读材料。这些材料往往语言复杂，内容抽象，学生难以理解和消化，导致他们在阅读过程中产生挫败感，进而对英语阅读失去兴趣。例如，一些教材中的阅读材料涉及历史、文化等专业知识，对于小学生来说过于晦涩难懂，不利于他们英语阅读能力的培养。

其次，阅读材料的内容与学生的生活实际脱节，缺乏现实意义。许多阅读材料内容陈旧，远离学生的生活经验，使得学生在阅读过程中难以产生共鸣。这种情况下，学生往往对阅读材料缺乏关注，难以调动其阅读积极性。此外，部分阅读材料过于注重知识性，忽视了对学生情感态度价值观的培养，导致阅读教学流于形式，无法达到预期的教学目标。例如，一些阅读材料过于强调语法知识的讲解，而忽略了故事情节的连贯性和趣味性，使得学生在阅读过程中感到枯燥乏味。

最后，阅读材料的形式单一，缺乏多样性。在阅读教学中，教师往往只关注文本阅读，忽视了其他阅读形式的运用，如图片、图表、视频等。这种单一的形式限制了学生的阅读视野，不利于他们综合运用各种阅读策略。同时，一些阅读材料缺乏文化内涵，无法帮助学生了解不同国家和地区的文化背景，限制了他们的跨文化交际能力。因此，在阅读材料的选择上，教师应注重材料的多样性，结合学生的兴趣爱好，选择具有丰富文化内涵和现实意义的阅读材料，以激发学生的阅读兴趣，提高他们的英语阅读能力。

1.2教学方法单一

(1)在小学英语阅读教学中，教学方法单一的问题较为普遍，这直接影响了学生的学习效果。据一项针对全国小学英语阅读教学的调查数据显示，超过60%的教师表示在阅读教学中主要采用传统的“教师讲、学生听”的教学模式。这种模式缺乏互动性，学生参与度低，导致阅读教学效果不佳。例如，在某小学的英语阅读课堂上，教师仅通过讲解阅读材料中的生词和语法点，而忽略了学生的实际阅读体验，使得课堂气氛沉闷，学生阅读兴趣低下。

(2)教学方法的单一还表现在对阅读策略的忽视。研究表明，有效的阅读策略能够显著提高学生的阅读理解能力。然而，在实际教学中，许多教师并未将阅读策略的培养纳入教学计划。以某小学五年级为例，教师在阅读教学中仅关注文本内容的讲解，而未引导学生掌握如预测、提问、总结等阅读策略，导致学生在面对复杂文本时，难以进行有效的阅读理解。

(3)此外，教学方法单一还体现在评价方式的单一。传统的阅读教学评价主要依赖于学生的考试成绩，这种评价方式过于片面，无法全面反映学生的阅读能力和素养。据一项调查，超过80%的小学英语教师表示，他们的阅读教学评价主要依赖于学生的阅读理解测试成绩。这种评价方式忽视了学生在阅读过程中的情感体验和思维发展，不利于学生阅读能力的全面提升。例如，在某小学的英语阅读课堂上，一位学生在阅读过程中对故事情节产生了深刻的情感共鸣，但这一情感体验并未在评价中得到体现，从而影响了学生对阅读的兴趣和投入。

1.3学生阅读兴趣不高

(1)学生阅读兴趣不高是当前小学英语阅读教学中面临的一大挑战。许多学生在面对英语阅读材料时表现出明显的抵触情绪，这主要是因为阅读材料内容与学生生活实际脱节，难以引起他们的共鸣。例如，一些阅读材料内容涉及抽象的概念或遥远的文化背景，对于小学生来说缺乏吸引力。这种情况下，学生往往对阅读材料产生排斥心理，导致阅读兴趣低下。据一项针对小