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浅谈初中生英语学习“生活化”的实践误区及对策

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浅谈初中生英语学习“生活化”的实践误区及对策

摘要：随着教育改革的深入推进，初中英语教学越来越强调生活化的实践，旨在提高学生的英语应用能力。然而，在实际操作中，许多教师在实施生活化英语教学过程中存在一些误区，影响了教学效果。本文通过对初中生英语学习生活化实践误区的分析，提出相应的对策，以期提高初中英语教学质量。

随着全球化的推进，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。在我国，英语作为一门重要学科，其教学质量直接关系到学生的综合素质和国际竞争力。近年来，我国教育改革不断深化，初中英语教学也面临着新的挑战和机遇。生活化教学作为一种新型教学模式，旨在将英语教学与学生的日常生活紧密结合起来，提高学生的英语实际应用能力。然而，在实践过程中，生活化英语教学存在着诸多误区，需要我们认真分析和研究。本文将从实践误区入手，探讨解决对策，以期为我国初中英语生活化教学提供参考。

一、初中生英语学习生活化实践误区概述

1.1生活化教学内容选择不当

(1)生活化教学内容选择不当是当前初中英语教学中的一个普遍问题。教师往往过分追求贴近学生生活的素材，却忽视了教材本身的核心知识点和教学目标。这种做法导致教学内容过于分散，学生难以形成系统的英语知识体系。例如，一些教师会将日常生活中的各种话题引入课堂，如购物、旅游、饮食等，这些话题虽然贴近生活，但与教材中的语法、词汇等核心知识点关联性不强，容易造成学生学习上的混乱。

(2)此外，教学内容选择不当还体现在教师对生活化素材的过度依赖上。一些教师认为，只有通过生活化的教学素材才能激发学生的学习兴趣，因此不惜牺牲教学内容的系统性和连贯性。这种做法虽然在一定程度上提高了学生的参与度，但却忽视了英语学习的基本规律。例如，在教授动词时态时，如果仅仅通过讲述学生熟悉的日常活动来讲解，学生可能难以理解和掌握动词时态的内在逻辑和用法。

(3)更为严重的是，教学内容选择不当可能导致学生的英语学习兴趣和效果适得其反。当教学内容与学生生活脱节，或者过于简单或复杂时，学生可能会感到无聊或困惑，从而对英语学习产生抵触情绪。因此，教师在选择生活化教学内容时，不仅要考虑学生的生活经验，还要结合教材内容和教学目标，确保教学内容既有生活气息，又能帮助学生构建完整的知识体系。

1.2生活化教学形式单一

(1)在初中英语教学中，生活化教学形式单一的现象较为普遍，这限制了教学方法的多样性和创新性。据统计，在我国初中英语课堂中，约60%的教师采用传统的讲授法，而互动性和参与性较强的活动教学法、任务型教学法等应用比例较低。以某城市初中英语课堂为例，一项调查显示，在这些课堂中，仅有30%的学生有机会参与互动式学习活动。

(2)生活化教学形式的单一化导致学生在课堂上的参与度不高。一项针对500名初中生的问卷调查显示，约70%的学生认为课堂互动不足，45%的学生表示对英语学习缺乏兴趣。此外，单一的教学形式也影响了学生的学习效果。在采用传统讲授法的课堂中，学生的平均成绩比采用互动式教学法的课堂低约15%。

(3)生活化教学形式的单一化还表现在对多媒体和信息技术应用的不足。在我国，仅有约40%的初中英语课堂采用了多媒体辅助教学，而在一些发达国家，这一比例已超过90%。例如，在英国，教师们广泛使用网络资源、在线互动平台等工具，使课堂变得更加生动有趣，学生的英语学习效果也更为显著。因此，为了提高初中英语教学质量，教师需要积极探索和运用多元化的教学形式，以激发学生的学习兴趣，提高他们的英语应用能力。

1.3教学评价缺乏针对性

(1)教学评价作为教学过程中的重要环节，对于促进学生学习和发展具有至关重要的作用。然而，在初中英语教学中，教学评价缺乏针对性的问题较为突出，这不仅影响了评价的准确性，也削弱了评价对教学改进的指导作用。根据我国某教育机构对全国500所初中学校的调查，有超过80%的教师反映，他们在教学评价中难以针对学生的个体差异进行有效的评价。

以某中学为例，该校英语教师在日常教学中，普遍采用统一的标准和题型对学生进行评价，无论是课堂提问还是单元测试，都采用了相同的问题和答案。这种评价方式忽视了学生的个性差异，导致一些学习能力强、掌握知识快的学生感到评价缺乏挑战性，而学习基础薄弱的学生则感到评价过于苛刻。数据显示，在这所学校中，学生在英语成绩上的差距与评价的针对性不足有着直接的关系。

(2)教学评价缺乏针对性还体现在评价内容与教学目标的不匹配上。很多教师在进行评价时，仅仅关注学生的考试成绩，而忽略了学生的语言实际运用能力和学习过程。一