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《线的表现力》基于标准的教学设计

中原区育才小学杜辉

一、学习目标设置

（一）目标分解依据

1、基于课程标准的思考：

通过认真对比试验版和2011版课标发现,修订后的“造型·表现”学习领域在课程目标的表述中为：

初步认识线条、形状、色彩与肌理等造型元素，学习使用各种工具。体验不同的媒材效果，通过观察、绘

画、制作等方法表现所见所闻、所感所想。创设与生活相关的情境，从学生熟悉的生活现象出发进入美术

学习，加强学习活动的综合性和探索性，重视想象发现，鼓励个性表现，提倡自主、合作、探究的学习方

式，注重创新精神。

2、基于教材的分析：

《线的表现力》一课取材于湖南美术出版社，三年级上册中的第五课，属于“造型.表现”学习领域。

这是单元课，以绘画为造型训练手段，引导学生了解、掌握、运用线的的表现力和造型组织原理进行学习

活动。本课是单元课中的第一课时，强调对视觉感受的积累，让学生凭感觉和自我经验去了解线的性质。

更倾向于引导学生发现线条组织的秘密，感受线排列组合产生的节奏感、韵律感。

3、基于学情的调查：

这是第二学段的开始，学生的学习能力在不断提升，较之低段学生在形与线的表达上更为准确，绘画

表现力和动手能力有了一定的提高。用富有生活情趣的学习形式，激发学生对美术学习的兴趣；注重在感

受、观察、发现、体验地过程中掌握美术基本知识及技；做到面向全体学生，全面提高学生的审美品位、

美术素养和实践能力。根据这一阶段学生的特点，目标对于分析美术作品中特定的造型语言和形式特点作

出要求。所以，在教学之前，先对40名同学进行了问卷调查，结果：

调查项目准确说出线的名称知道线的长短变化知道线的疏密变化

人数402015

基于以上三方面的思考，本课题学习目标制定如下：

（二）学习目标表达

1、观察感受自然界的形色美、节奏美、韵律美和线之美，认知线条的特性。

2、能运用流畅的线条及线的排列方式具体细致的描画对象，提高对形式美的认识和表现力。

3、能够表现出对线绘画的兴趣，养成耐心有序的习惯，以及敢于大胆、流畅运用线条的态度。

（三）评价方式的设置：

评价任务评价要点针对目标

能准确的认出不同种类的线条及特性。认识线的种类及特点针对目标1

1

能够运用所学知识，分析总结线的特性及排列规是否能感受线出的特性，针对目标2

律并运用到作品当中。并发现线的排列规律。

能够用大胆、流畅的线条创造性地表现具有美感是否能够运用线的排列规针对目标2、3

的画面。律完成作品

二、学习过程设置

学习学习活动

评价标准

目标学习环节学习活动

尝试表现游戏：小线条历险记

目标1能快速的认

出线条。

了解学情在小线条的经历中都出现了哪些线条？

1、寻找大自然中的线条(出示图片）

沙漠、梯田、斑马、蝴蝶、蜘蛛网能结合自身

经验