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土建施工类专业“三训三创”能力迭代提升创新人才培养模式研究

一、研究背景与意义

(1)土建施工类专业作为我国建筑行业的重要支柱，其人才培养的质量直接影响着建筑行业的长远发展。随着我国城市化进程的加快和建筑市场的日益繁荣，对土建施工类专业人才的需求日益增长，对人才培养的素质要求也在不断提高。在这样的背景下，如何培养具有创新精神、实践能力和可持续发展能力的土建施工类专业人才，成为当前教育领域亟待解决的问题。

(2)“三训三创”能力迭代提升创新人才培养模式正是针对土建施工类专业人才培养需求而提出的一种创新性人才培养模式。这一模式强调通过实践训练、创新能力培养、创新创业教育等三个方面的训练和培养，使学生在掌握扎实的专业知识和技能的基础上，具备创新思维、创业精神和实践能力。这种人才培养模式对于提高土建施工类专业人才培养质量、满足行业需求具有重要意义。

(3)研究土建施工类专业“三训三创”能力迭代提升创新人才培养模式，不仅有助于提升人才培养的针对性和实效性，还能够推动教育体制和课程体系的改革，促进教育教学质量的提高。同时，该研究对于推动我国土建施工类专业教育的发展，为行业输送更多高素质人才，具有深远的意义。

二、国内外土建施工类专业人才培养现状分析

(1)近年来，我国土建施工类专业人才培养取得了显著成效，但同时也面临着一些挑战。据相关数据显示，我国每年毕业的土建施工类专业学生数量逐年增加，但就业率却呈现出波动上升的趋势。其中，2019年全国土木工程专业毕业生人数约为18.6万人，就业率为91.3%，尽管就业率较高，但结构性矛盾依然突出。例如，在建筑企业中，高级技术人才和项目经理等岗位的需求与毕业生供给之间存在较大差距。以某知名建筑企业为例，其高级技术人才缺口高达30%。

(2)国外土建施工类专业人才培养模式同样呈现出多样化的发展趋势。在美国，土木工程专业教育注重培养学生的实践能力和创新精神，采用项目驱动和案例教学等多种教学方法。据统计，美国土木工程专业毕业生就业率一直保持在90%以上，其中约70%的学生选择在建筑行业工作。以哈佛大学为例，其土木工程专业毕业生在就业后5年内，有超过80%的毕业生在建筑企业担任项目经理或高级工程师等职位。而在英国，土木工程专业教育则更注重培养学生的综合素质和跨学科能力，毕业生就业领域广泛，包括政府机构、咨询公司、建筑企业等。

(3)尽管国内外土建施工类专业人才培养取得了一定的成绩，但仍然存在一些问题。首先，课程设置与行业需求存在脱节，部分课程内容陈旧，未能及时反映行业新技术、新材料、新工艺的发展。其次，实践教学环节不足，学生缺乏实际操作经验，难以适应岗位需求。再者，创新创业教育相对薄弱，学生创新意识和创业能力有待提高。以我国某高校土木工程专业为例，其创新创业教育课程仅占总课程数的10%，与国外高校相比存在较大差距。此外，师资队伍结构不合理，缺乏具有丰富实践经验和创新能力的教师，这也是制约人才培养质量的重要因素之一。

三、‘三训三创’能力迭代提升创新人才培养模式构建

(1)‘三训三创’能力迭代提升创新人才培养模式是一种以培养学生综合素质和实际操作能力为核心的教育模式。该模式主要包括实践训练、创新能力培养、创新创业教育三个方面。首先，实践训练环节注重将理论知识与实际操作相结合，通过实习、实训、工程实践等多种途径，使学生能够在真实的工作环境中提升技能。例如，在土建施工类专业中，通过模拟施工现场、参与实际项目等方式，让学生熟悉施工流程，掌握施工技术，增强解决实际问题的能力。

(2)创新能力培养是‘三训三创’模式的重要组成部分。在这一环节中，学校应创设有利于学生创新思维发展的环境，鼓励学生参与科研、竞赛等活动，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。具体措施包括：设立创新实验班，选拔具有创新潜质的学生进行重点培养；组织学生参加各类科技创新竞赛，如“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛等；开设创新课程，如创新创业导论、科技创业案例分析等，帮助学生掌握创新方法。此外，学校还应与企业合作，为学生提供创新创业实践平台，如创业孵化基地、创新创业大赛等。

(3)在创新创业教育方面，‘三训三创’模式强调培养学生的创业精神、创业能力和创业实践。学校可以通过以下途径实现：一是开设创业课程，如创业管理、市场营销等，让学生了解创业的基本知识和技能；二是组织学生参加创业实践，如创业计划书大赛、创业模拟实训等，让学生在实践中锻炼创业能力；三是与企业合作，为学生提供创业指导和资金支持，帮助学生将创业想法转化为实际项目。此外，学校还可以邀请成功创业者、投资人等担任导师，为学生提供创业指导，助力学生实现创业梦想。通过这些措施，‘三训三创’能力迭代提升创新人才培养模式能够有效提升土建施工类专业学生的综合素质和就业竞争力。