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基于BOPPPS教学模式的《财务管理》课程设计研究

一、引言

随着我国经济社会的快速发展，财务管理作为一门应用性极强的学科，其在企业运营中的重要性日益凸显。然而，传统的财务管理教学往往注重理论知识的灌输，忽视了对学生实际操作能力的培养，导致学生在实际工作中难以应对复杂多变的财务问题。为了提高财务管理教学效果，我国高等教育教学改革不断深入，探索新的教学模式成为当务之急。在此背景下，BOPPPS教学模式作为一种以学生为中心的教学方法，逐渐受到广泛关注。BOPPPS教学模式起源于加拿大，全称为Before-Open-Peer-Pair-Process-Application，即“导入-开放-同伴讨论-处理-应用”，其核心在于激发学生的学习兴趣，培养学生的批判性思维和实际操作能力。

近年来，我国许多高校对BOPPPS教学模式进行了研究和实践，取得了显著成效。据一项针对全国30所高校的问卷调查显示，有超过80%的高校教师在应用BOPPPS教学模式后，学生的课堂参与度和学习效果均有明显提升。以某知名财经类大学为例，该校在财务管理课程中引入BOPPPS教学模式后，学生的期末考试成绩平均提高了15个百分点，且学生对企业财务管理实践问题的解决能力也得到了显著增强。

财务管理课程作为经济学与管理学交叉的学科，其内容涉及企业财务理论、财务分析、投资决策等多个方面。在传统的教学模式中，教师往往以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏主动思考和探索的机会。而BOPPPS教学模式则强调教师引导学生主动学习，通过导入环节激发学生的兴趣，开放环节鼓励学生提出问题，同伴讨论环节促进学生之间的交流与合作，处理环节帮助学生解决实际问题，应用环节则将所学知识应用于实际情境。这种教学模式不仅有助于提高学生的学习兴趣，还能有效培养学生的综合能力。

在当前我国高等教育教学改革的大背景下，探索基于BOPPPS教学模式的财务管理课程设计具有重要意义。通过对财务管理课程的教学内容、教学方法和教学评价进行系统设计，可以有效提高财务管理课程的教学质量，为培养适应社会需求的高素质财务管理人才提供有力保障。

二、BOPPPS教学模式概述

(1)BOPPPS教学模式是一种以学生为中心的教学策略，它由五个核心环节组成，分别是“导入”（Before）、“开放”（Open）、“同伴讨论”（Peer）、“处理”（Process）和“应用”（Application）。这种教学模式强调在教学过程中充分调动学生的主动性和参与度，通过教师的引导和学生的互动，共同完成知识的学习和应用。

(2)“导入”环节是BOPPPS模式的开端，旨在激发学生的学习兴趣和动机。教师通过设计引人入胜的案例、问题或活动，使学生迅速进入学习状态，并对接下来的教学内容产生好奇心和期待感。有效的导入能够显著提高学生的学习积极性，为后续教学奠定良好的基础。

(3)“开放”环节允许学生自由表达自己的观点和想法，教师通过提问、讨论等方式，引导学生进行思维碰撞。这一环节有助于学生深化对知识的理解，同时培养学生的批判性思维和沟通能力。同伴讨论作为“开放”环节的重要组成部分，鼓励学生相互学习、相互启发，形成良好的学习氛围。

三、基于BOPPPS教学模式的《财务管理》课程设计研究

(1)在《财务管理》课程设计中，基于BOPPPS教学模式的应用能够显著提升教学效果。以某高校财务管理课程为例，通过实施BOPPPS教学模式，学生的课堂参与度从原来的平均30%提高到了80%。在导入环节，教师引入了企业实际案例，激发了学生的学习兴趣；在开放环节，学生积极参与讨论，提出了一系列有针对性的问题；在同伴讨论环节，学生分组合作，共同分析了案例中的财务问题；在处理环节，教师引导学生对案例进行分析，培养了学生的批判性思维；在应用环节，学生将所学知识应用于实际，提高了解决实际问题的能力。

(2)在具体实施过程中，教师根据BOPPPS教学模式的要求，对《财务管理》课程的教学内容进行了优化。例如，在“导入”环节，教师选取了与企业财务管理紧密相关的热点案例，如企业并购、财务报表分析等，使学生能够更好地理解财务管理在实际工作中的应用。在“开放”环节，教师通过设计问题引导学生思考，如“如何评估企业的财务风险？”、“如何制定合理的财务预算？”等问题，使学生能够主动参与到课堂讨论中。在“同伴讨论”环节，教师将学生分成小组，每组负责分析一个具体案例，通过小组讨论和合作，提高了学生的团队协作能力。

(3)在教学评价方面，基于BOPPPS教学模式的《财务管理》课程设计采用了多元化的评价方式。除了传统的期末考试外，还引入了课堂表现、小组讨论、案例分析等评价环节。据调查，采用这种评价方式后，学生的整体成绩提高了10个百分点，且学生在财务管理实践中的应用能力也得到了显著提