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七年级政治下册自立自强(第一课时)教学设计

一、导入新课

(1)随着我国社会的快速发展，青少年自立自强的意识日益增强。根据最新调查数据显示，我国青少年中具有自立自强精神的比率逐年上升，其中七年级学生占比达到80%以上。这种精神不仅体现在学习上，更体现在生活中的各个方面。例如，在应对学业压力、参与社会实践、解决生活难题等方面，越来越多的青少年展现出独立思考和自主行动的能力。

(2)然而，我们也应看到，在部分青少年中，依赖心理仍然存在。这种现象在一定程度上影响了他们的成长和发展。据《中国青少年发展报告》显示，我国城市青少年中，依赖心理较重的比例约为15%。因此，在七年级政治下册的自立自强教学中，引导学生正确认识依赖心理，培养独立自主的品质显得尤为重要。

(3)为了更好地开展自立自强教育，我们可以借鉴一些成功案例。例如，某中学通过开展“自立自强之星”评选活动，激发学生积极参与社会实践，培养独立解决问题的能力。活动期间，学生们积极参与社区服务、志愿服务等活动，不仅锻炼了自己的能力，还收获了宝贵的人生经验。这些案例为我们提供了宝贵的借鉴，有助于我们在教学中更好地引导学生树立自立自强的意识。

二、新课导入

(1)在新课导入环节，教师可以采用多媒体展示的方式，向学生展示一组关于青少年自立自强的图片和数据。例如，展示一组关于我国青少年自立自强现状的调查报告，其中显示七年级学生在面对困难和挑战时，有超过70%的学生选择独立解决问题。同时，可以播放一段视频，记录一些自立自强的优秀青少年的事迹，如某中学生通过自学编程，成功开发了一款应用于校园生活的APP，这不仅提高了自己的技能，还为同学们提供了便利。

(2)接着，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对自立自强的理解和感悟。在讨论中，可以引用一些知名人士关于自立自强的名言，如毛泽东主席的“自力更生，艰苦奋斗”和邓小平同志的“独立自主，自力更生”。通过这些名言，引导学生认识到自立自强是中华民族的传统美德，是每个青少年必备的品质。

(3)为了进一步激发学生的学习兴趣，教师可以设置一个互动环节，让学生结合自己的实际经历，讲述一个自立自强的小故事。例如，某学生讲述了自己在家庭经济困难的情况下，通过做兼职、节省开支等方式，实现了自己的求学梦。通过这些真实的案例，让学生深刻体会到自立自强的重要性，从而在心中种下自立的种子。在此基础上，教师可以引导学生思考如何在自己的生活中践行自立自强的精神，为接下来的课程内容做好铺垫。

三、自主学习

(1)在自主学习环节，教师可以为学生提供一系列自主学习材料，包括相关的阅读文本、案例分析以及问题清单。这些材料旨在帮助学生深入了解自立自强的内涵和意义。例如，学生可以阅读关于自立自强历史的书籍，了解不同时期自立自强的典范人物和事迹，从而理解自立自强在不同历史时期的重要性。

(2)学生还可以通过观看自立自强相关的纪录片或电影，如《平凡的世界》、《奋斗》等，从中学习到主人公在逆境中如何坚持自立自强，克服困难，实现人生价值。观看后，教师可以布置任务，要求学生撰写观后感，分析主人公自立自强的品质及其对自身成长的影响。

(3)此外，教师可以指导学生进行自主探究，通过查阅资料、上网搜索等方式，了解自立自强在当代社会中的具体体现。学生可以探讨自立自强在个人成长、家庭关系、社会交往等方面的作用，并思考如何将这些品质应用到自己的学习和生活中。在完成探究后，学生需要整理自己的发现，形成一份研究报告，并在课堂上进行分享，以促进学生对自立自强认识的深化。

四、课堂讨论

(1)在课堂讨论环节，教师可以提出以下问题引导学生思考：你认为自立自强对个人的成长有哪些积极影响？根据调查数据，拥有自立自强精神的青少年在学业成绩、心理健康和社会适应能力等方面表现更为突出。例如，某研究显示，具有自立自强品质的学生在学业成绩上平均高出无此品质的学生20%。教师可以让学生结合自身经历，分享自己在面对困难时如何通过自立自强解决问题的事例。

(2)接下来，教师可以组织学生进行角色扮演，模拟生活中可能遇到的独立决策场景，如选择课外活动、处理人际关系等。通过角色扮演，学生可以更加直观地感受到自立自强的实际应用。例如，一个学生扮演面临选择是否参加课外活动的角色，其他学生则扮演提供意见和建议的角色。通过这样的互动，学生可以学会如何在尊重他人意见的同时，独立作出决定。

(3)最后，教师可以引导学生讨论自立自强在不同社会环境中的挑战和应对策略。学生可以分析在家庭、学校、社会等不同环境中，自立自强可能遇到的困难和如何克服这些困难。例如，讨论在家庭经济困难的情况下，如何通过自立自强实现教育梦想。通过这些讨论，学生能够更加全面地认识到自立自强的重要性，并学会如何在现实生活中践行这一品质。

五、总结提升

(1)在