人教版新课程标准高中语文必修四-定风波（莫听穿林打叶声） (5)教学课件幻灯片PPT.pptx

苏轼

定风波

亦香北茶嬉桃店

幽翻

教学目标

◎1、语言建构与运用：结合注释扫除阅读障碍，能够理解词意。

◎2、思维发展与提升：反复诵读，加深对词内容和情感的理解，体会作者面对困境的豁达。

O3、审美鉴赏与创造：学习作者通过以小见大表达深刻的哲理的写法。

◎4、文化传承与理解：理解苏东坡达观的处世态度，真正体

悟他旷达的胸襟。在自己面对人生中的风雨时也能学习苏东

坡的豁达。

散文：与欧阳修并称“欧苏”

诗歌：与江西诗派的开创者黄庭坚并称“苏黄”

词：与辛弃疾并称“苏辛”绘画：善画竹，论画主张神似

书法：与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”

苏门四学士：秦观、黄庭坚、张耒、

晁补之

一读感知

1.自由阅读，本词写了一件什么事?

事：东坡遇雨(小序中交代)上片：冒雨徐行的心境

下片：雨过关晴的景色和感受情：?(稍后作答)

2.找学生读

定风波

苏轼

三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。

莫听/穿林/打叶声，何妨/吟啸/且徐行。竹杖芒鞋/轻胜马，谁怕?一蓑/烟雨/任/平生。

料峭春风/吹酒醒，微冷，山头/斜照/却相迎。

回首/向来/萧瑟处，归去，也无风雨/也无晴。

二读赏析

找出喜欢的语句并赏析

定风波

苏轼

莫听/穿林/打叶声，何妨/吟啸/且徐行。竹杖芒鞋

/轻胜马，谁怕?一蓑/烟雨/任/平生。

料峭春风/吹酒醒，微冷，山头/斜照/却相迎。回首/

向来/萧瑟处，归去，也无风雨/也无晴。

那么苏轼词中的“风雨”有哪些含义呢?

而恰在此时、苏轼刚到湖州上任，他写一封《湖州到任谢上表》,以示感恩。按惯例苏轼只需例行公事，写一北查己意丢并没有功费滋哆次象重土恩典，以此美缺相赐。值是苏轼偏写苏辑获态臣性资顽鄙亲族舆愚不适时雌以追新陪进，察真老衣住事能牧养霍到当瓣地方同官使执杆新指去挑民干的无能市辈，在过为新玫的朋党痛争罪后这词是有固定代表音用的事舒亶夜弹劾葬轼的奏章中

烧瞽薪党在疆放临虎糖堡紫书

万卷木读律，致君尧舜却无未牛轼日戏子由泸I日被嘉要兴永利鸣还他就说“东海若知明苏試在教访窗庙必(死八暗日请潮五地冻徹诀别。

词人一方面写自己遭遇自然之风雨；也暗含自己所遭遇的政治

之风雨。

雨的作用：既是贯穿全词的“线索”,也是作者借对自然风雨的坦然面对，抒发对政治风雨的泰然处之与旷达超越之情。

作者在词中运用什么表现手法?

1、运用一语双关的手法，将自然界的风雨和人生的风雨相类比。

2、以小见大，以生活小事件中见出人生大哲理。

3、作者采取用典手法，借用陶渊明的典故，抒发自己意欲归隐的心情。

三读形象

“风风雨雨都接受”,那么词中东坡面对风风雨雨的态度给你留下什么印象呢?

从这首词中，可以看出词人是一个吟啸徐行、拄着拐杖、穿着草鞋、顶风冒雨、不畏艰难、镇定从容、旷达乐观的词人形象。

文人笔下

“这一切，使苏东坡经历了一次整体意义上的脱胎换骨，也使他的艺术才情获得了一次蒸馏和升华，他，真正地成熟了——与古往今来许多大家一样，

成熟于灭寂之后的再生，成熟于穷乡僻壤，成熟于几乎没有人在他身边的时刻。”

——余秋雨《东破突围》

成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。

——余秋雨《东破突围》

李泽厚先生说：“苏轼一生并未退隐，也从未真正‘归田’,但他通过诗文所表达出来的那种人生空漠之感，却比前人任何口头上或事实上的‘退隐’、‘归田’、‘遁世要更深刻更沉重。因为，苏轼诗文中所表达出来的这种‘退隐’心绪，已不只是对政治的退避，而是一种对社会的退避”(《美的历程》)。

苏轼人生态度是入世而非出世。他所追求的并非外在的“身”的退隐，而是内在的“心”的退隐；他宦海沉浮一辈子，他从来没抛弃过世俗生活和仕途生活，所欲归之处，也并非家乡眉州，而是一个能使他敏感复杂的灵魂得以安放的精神家园。

他是大儒但又通佛通道，儒释道在他身上矛盾又统一。

畅所欲言

在同学们的人生之旅中一定也经历了一些风雨。怎么对待的?大家畅所欲言。

苏轼，我想对你说…

课堂练笔

这首词虽篇幅短小，但手法多样，意境深邃，内蕴丰富，值得玩味。细细品读，觉得它实际是作者描绘的

一个淡泊从容、旷达超脱的精神境界。它诠释着作者的人生信念，展现着作者的精神追求。

最后一起朗诵全词，体会其中意境。

齐读总结

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