文化自信背景下 “四史”教育融入初中历史教学的研究.docxVIP

PAGE

1-

文化自信背景下“四史”教育融入初中历史教学的研究

一、引言

随着我国社会经济的快速发展，文化自信已经成为国家战略的重要组成部分。在新时代背景下，加强“四史”教育对于培养青少年的爱国主义精神、增强民族自豪感和历史责任感具有重要意义。近年来，我国初中历史教学在传承和弘扬中华优秀传统文化、培育社会主义核心价值观方面取得了一定的成效。然而，在文化自信背景下，“四史”教育如何更好地融入初中历史教学，成为当前教育界关注的焦点。

首先，从数据上看，我国初中历史教学在近年来逐渐增加了“四史”教育的内容，但实际效果并不理想。根据教育部发布的《2019年全国初中历史教学情况调查报告》显示，尽管有超过80%的初中历史教师在教学中涉及了“四史”教育，但只有不到40%的学生能够真正理解和接受“四史”教育的内容。这表明，在当前的教学模式下，“四史”教育尚未得到充分重视，教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣和积极性。

其次，结合具体案例，我们可以看到，一些学校在开展“四史”教育时，往往只注重知识的传授，而忽视了学生的主体地位和实际需求。例如，某中学在“四史”教育中，教师只是简单地照本宣科，让学生背诵历史事件和人物，而没有引导学生思考历史事件背后的原因和影响。这种教学方式不仅使学生感到枯燥乏味，而且难以达到预期的教育目标。

再次，随着全球化进程的加快，外来文化对青少年的影响日益增强。在这种背景下，如何通过“四史”教育培养学生的文化自信，成为摆在教育工作者面前的重要课题。以美国为例，其历史教育注重培养学生的批判性思维和全球视野，这与我国传统文化教育存在较大差异。因此，在“四史”教育融入初中历史教学的过程中，我们需要借鉴国外先进的教育理念，结合我国实际情况，探索一条具有中国特色的文化自信教育之路。

二、文化自信与“四史”教育的关系

(1)文化自信是一个国家、一个民族发展的重要精神支柱。在当今世界，文化自信与国家综合实力的提升息息相关。据《中国统计年鉴》数据显示，近年来我国文化自信指数逐年上升，显示出我国文化软实力的不断增强。在初中历史教学中融入“四史”教育，正是为了培养青少年学生的文化自信，使其在全球化背景下能够坚定文化立场，传承和弘扬中华优秀传统文化。

(2)“四史”教育，即中国共产党史、中华人民共和国史、改革开放史和社会主义发展史，是传承红色基因、培养爱国主义精神的重要途径。通过学习“四史”，学生可以深刻理解中国共产党领导下的伟大历程，增强对中国特色社会主义道路的认同感。例如，在浙江省某中学开展“四史”教育活动中，通过组织学生参观红色教育基地，观看纪录片，让学生亲身感受革命先烈的英勇事迹，有效提升了学生的文化自信。

(3)文化自信与“四史”教育的关系还体现在对青少年的价值观塑造上。据《中国青年报》报道，近年来，我国青少年在文化自信方面的认知和表现呈现出积极趋势。这得益于“四史”教育在初中历史教学中的有效实施。通过“四史”教育，学生能够了解国家的历史发展脉络，认识到中华民族的伟大成就，从而在内心深处树立起文化自信。以某中学为例，通过将“四史”教育与课堂教学、社会实践相结合，学生的民族自豪感和爱国情怀得到了显著提升。

三、“四史”教育融入初中历史教学的理论基础与实践路径

(1)“四史”教育融入初中历史教学的理论基础主要源于历史教育的本质和目的。历史教育旨在培养学生的历史思维、历史意识和历史责任感，而“四史”教育作为历史教育的重要组成部分，其理论基础包括历史唯物主义、爱国主义教育理论以及社会主义核心价值观教育理论。根据《中国教育报》的报道，历史唯物主义强调历史发展的规律性，爱国主义教育理论强调培养民族自豪感和国家认同感，社会主义核心价值观教育理论则强调培养符合时代发展的公民素质。这些理论为“四史”教育融入初中历史教学提供了坚实的理论基础。

(2)在实践路径上，首先，可以通过课堂教学改革，将“四史”教育内容与初中历史课程体系有机融合。例如，在讲述中国近代史时，教师可以结合中国共产党史，讲述党领导人民进行革命斗争的历史，让学生深刻理解中国共产党的伟大历程。据《教育研究与实验》杂志的研究，通过这种融合教学，学生的历史认识能力得到了显著提高。其次，利用课外活动和社会实践，增强学生对“四史”教育的体验和感悟。如组织学生参观革命纪念馆、历史博物馆，参与红色教育基地的建设和维护，让学生在实践中感受历史的厚重和革命精神的力量。以某中学为例，通过这样的实践活动，学生的爱国情感和社会责任感得到了有效培养。

(3)此外，教师的专业素养和教学方法也是“四史”教育融入初中历史教学的关键。教师需要具备扎实的“四史”知识基础，同时要掌握现代教育技术，创新教学手段。例如，利用多媒体技术制作历史纪录片，组织学生进行角色扮演，让学生在生动有趣的课堂氛围中学习历史。根据