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8《灯光》说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：《灯光》

2.教学年级和班级：2024-2025学年六年级上册语文统编版，六年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课选自六年级上册语文统编版教材，通过讲述海娃送鸡毛信的故事，引导学生理解灯光在战争年代的特殊意义，感受革命先烈的英勇无畏精神。教学内容与课本紧密相连，旨在培养学生的阅读理解能力和爱国主义情怀。

核心素养目标

1.语言素养：通过学习《灯光》，提高学生的朗读、默读能力，培养学生对文学作品的理解和感悟能力。

2.思维素养：引导学生分析故事情节，培养逻辑思维和批判性思维，激发学生的想象力。

3.文化素养：通过学习革命故事，增强学生对红色文化的了解，传承革命精神，培养爱国主义情怀。

4.审美素养：通过欣赏故事中的美好情感和光辉形象，提升学生的审美情趣，培养高尚的道德情操。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过一些革命历史故事，对红色文化有了初步的认识。此外，他们已经具备了基本的朗读、默读、词汇理解和句子分析能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对具有故事性的文学作品充满兴趣，喜欢通过故事了解历史。他们具备一定的自主学习能力，善于通过讨论和分享来加深理解。学生的学习风格多样，有的喜欢视觉辅助学习，有的偏好听觉或动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解战争年代的生活环境和革命者的英勇行为时可能会遇到困难。此外，对于故事中更深层次的情感和主题的理解，学生可能需要更多的引导和启发。对于一些抽象词汇和表达，学生可能在理解上存在障碍。

教学资源

-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：校园教学管理系统

-信息化资源：电子版课文、教学PPT、视频资料

-教学手段：小组讨论、角色扮演、情境模拟

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-开场引入：通过展示一张战争年代的老照片，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？这张照片让你想到了什么？”

-情境创设：讲述一个简短的故事，关于一个小孩子在战争中如何利用灯光传递信息，激发学生的好奇心和求知欲。

-提出问题：“你们认为灯光在这节课中有什么特殊的意义？”

2.讲授新课（用时20分钟）

-课文阅读：全班学生齐读《灯光》一文，让学生初步感知课文内容。

-内容讲解：教师对课文中的重点词汇、句子进行解释，帮助学生理解。

-情感体会：教师引导学生深入体会故事中的情感变化，如勇敢、牺牲、希望等。

-教学互动：

-分组讨论：学生分成小组，讨论课文中灯光的象征意义。

-角色扮演：学生选择课文中的角色，进行简单的角色扮演，体验不同角色的情感。

3.巩固练习（用时10分钟）

-练习题目：教师设计一些与课文内容相关的问题，让学生书面回答。

-小组交流：学生分组讨论答案，互相帮助，确保每个学生都能理解并掌握。

-答案分享：每组选派一名代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。

4.课堂提问与总结（用时5分钟）

-提问环节：教师针对课文内容提出问题，检查学生对课文的理解程度。

-总结反馈：教师对学生的学习情况进行总结，强调课文中的核心思想和学习重点。

-拓展延伸：教师提出一些拓展性的问题，鼓励学生课下进行进一步的学习和探索。

5.创新教学环节（用时5分钟）

-创作活动：教师引导学生创作一篇短文，描述自己在特定情境下如何使用灯光传递信息。

-展示分享：学生自愿分享自己的创作，教师和其他学生给予反馈和鼓励。

整个教学过程注重师生互动，通过讨论、角色扮演、创作等方式，激发学生的学习兴趣，帮助他们在实际情境中理解课文内容，培养他们的语言表达、思维和创新素养。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练地朗读并背诵《灯光》一文，理解并掌握课文中的重点词汇和句子，对课文的主题和情感有了深刻的理解。

2.理解能力：通过课堂讨论和练习，学生能够准确解读课文中灯光的象征意义，理解在战争年代灯光所代表的希望和牺牲。

3.思维能力：学生在角色扮演和创作活动中展现了批判性和创造性思维，能够从不同角度思考问题，并提出自己的见解。

4.情感体验：学生在学习过程中感受到了革命先烈的英勇无畏和爱国精神，增强了民族自豪感和历史责任感。

5.语言表达：通过课堂提问和小组讨论，学生的口头表达能力得到了提升，能够清晰、流畅地表达自己的思想和感受。

6.创新能力：在创作活动中，学生能够结合课文内容和个人想象，创作出具有独特视角和情感表达的短文。

7.团队协作：在小组讨论