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《破茧而出的四年级》读后感

《破茧而出的四年级》这本书，内容是那样随意、温馨，既有遭遇后进生的烦恼，也有对班级管理的高见，更多的内容是记录了她与学生开展阅读的朗读实录、后记和许多的教后记，却让我真真实实地感受到了“洗尽铅华也从容”。

破茧而出的四年级到底是怎样的四年级呢？走进薛瑞萍老师的文字，仔细读来，才赫然发现，原来四年级就是四年级，是学生自然成长的一个时期，是老师该学会放手的一个时期。作为老师的我们应该懂得在这个阶段适时的放手，给学生更多自主发展的空间。也许放手后，学生会“碰壁”、会“跌倒”、会“伤痕累累”，但是失败、落后那也只是暂时的，他是在为破茧而出积攒着无穷的力量。相信总有一天，学生们必将发挥出意想不到的能量，薛老师的大胆和放手最终会得到大家的肯定和认可。

薛老师在书中这样写：四年级了，陡然没有了那份热情和耐心，为什么是四年级，因为这时孩子已不需要从前的无微不至了。让我们在有耐心的时候付出足够的耐心，在没有耐心的时候拥有放手的勇气。并非热情减退，而是听从自然的命令，调整了热情倾注的方向，就是这样。不错，就像我们班的孩子，四年级了，不需要再像一、二年级那样，什么事都管，什么事情都帮着做，整天唠叨着如何把卫生打扫干净，怎么样才能养成好习惯等，也不用怕孩子一天没有我的唠叨，就完成不了一件事了。

四年级了，孩子们会做许多事情了，也懂得了许多道理。他们会争着、抢着帮我拿本子，理讲台；自己安排每周的班队活动；自己组织大扫除，而且安排得尽然有序，打扫得干干净净；全班同学一起美化班级，制定班规，再也不用我事事亲力亲为了。假如学校有什么活动或演出，我只要把要求说明白，班干部就会带领孩子们积极讨论，挑选出最好地节目，积极排练，作为老师的我，只要等待验收就可以了，也许孩子们的节目不是最精彩的，但绝对是最用心的。薛老师所言极是，孩子四年级了，如果我们事必躬亲，对班干部工作越俎代庖，最终结果只会让老师身心疲惫，学生能力低下。

仔细想想牵手太多也未必是好事，有时候反而会好心办坏事。所以，该放手时就放手吧！我想我以后一定这样做，哪怕孩子们的表现暂不如人意，哪怕班级会扣分，毕竟孩子们在风雨中才能锤炼自己，在失败中才会培养独立自主的能力。为了孩子的独立自主，让我们学薛老师的做法，该放手时毫不犹豫地放手吧！

让我感触最深的是薛老师一个个旗帜鲜明的教育理念：日志中这样写道：“让我们在耐心的时候付出足够的耐心，在没有耐心的时候拥有放平的勇气，并非热情减退，而是听从自然的命令，调整了热情倾注的方向。”“在我看来，成功的教育不是让所有的孩子都考高分、都考及格，而是让所有的孩子都不讨厌学校，都愿意呆在这个班级里放松，让他们觉得在教室安全自在，不遭受逼迫和羞辱，这是我的疼爱方式。”“要想让（校外的、校内的）阅读成为班级普遍风气，必须将读书的种苗播种在课堂、耕耘在课堂。如此根深蒂固，才能枝繁叶茂。所以一定要把读书课固定到课程表内，让读书成为学生学校生活的一部分，让读书成为呼吸一样自然而又节律的事情。”……

想起自己的教学，想起自己的学生，不免扪心自问：对于孩子们，我有足够的耐心吗？对待他们参差不齐的发展，我的心态是否平和？我的学生是不是热爱学校，热爱班级，在班级成长过程中享受到了快乐和幸福？我的语文教学是否做到了让学生“成为一个热爱阅读、心灵柔软的人”？……

在每个学期初的教学计划中，我都会冠冕堂皇地写道：“要注重培优辅差”，但实际上呢，都去“辅差”去了，培优工作基本上一片空白。对于那一部分不自觉的、成绩差的孩子，我格外“偏爱”他们，把更多的时间给了他们，以免他们掉队，拖班级后腿。但内心深处，我却深感对不起班上的优生们，我在他们身上花的时间太少了，没有让他们得到更好的、更充分的发展！薛老师说得很有道理，“教师的决策一定要尽量让集体里最优秀、最勤奋的孩子得到最大的利益。班级是一个有机整体，是一整列的火车。当最优秀者有足够的空间大步前进的时候，整体水平必将得到强劲有力的带动——身处其中的弱孩子，也终将不由自主被裹挟着进步得更快。”薛老师是这样说的，她也是这样做的。而事实证明，她这样做也是大有裨益的。所以，四年级了，我也很想在自己的班上试一试，加强培优工作的力度，争取让我班的“火车头”更好地带动班级列车稳步向前。

《破茧而出的四年级》中还有很多教育细节值得我细细品味，在即将开启的新的教育征程中，我一定会向薛老师学习、践行，让班上的孩子们得到生机勃勃的发展！我期待着，我向往着！