简单的排列（教案）人教版二年级上册数学.doc.docx

《简单的排列》教学设计

教材分析

“数学广角”是人教版从二年级上册开始新增设的一个单元，是新教材在向学生渗透数学思想方法方面做出的新尝试。例1是要探索用非0的3个数字组成没有重复数字的两位数的个数。教材分两个层次编排的，第一个层次是找出所有满足条件的两位数。第二个层次是数出满足条件的两位数的个数。本课内容重在向学生渗透简单的排列组合的数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。排列组合的思想方法不仅应用广泛，而且是高年级学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。

学情分析

大部分二年级学生有一定的知识基础，对简单的问题基本上能解答。针对学生实际情况，教学的重点应该在于让学生说一说有序排列、巧妙组合的理由，体会到有顺序、全面思考问题的好处。因为学生是第一次接触排列组合的问题，因此注意安排有趣的活动，让学生通过这些活动进行学习，学生就容易理解和掌握。

教学目标

1.通过观察、猜测、实验、交流等活动，初步学会排列的方法，能找出最简单的事物的排列数。

2.在经历探索排列规律的过程中，逐步培养学生有序、全面思考问题的意识，培养学生的观察、推理能力，初步体会排列的思想方法。

3.通过小组合作探究的学习形式，养成与他人合作探究的良好习惯。

教学重难点

教学重点：探索有序排列的方法，能用所学知识解决简单的实际问题。

教学难点：体会怎样排列可以不重复、不遗漏。

教学准备：课件

教学过程

一、创设情境，奠定基础

师：今天我给大家带来一位朋友——智慧爷爷。今天是智慧爷爷的生日，他的年龄是由数字1、8组成的两位数，你们能猜出今天是智慧爷爷的多少岁生日吗？

学生猜年龄，并说出理由。

师：恭喜你们猜对了，智慧爷爷要邀请你们去智慧城堡做客，我们一起出发吧！（板书课题：简单的排列）

【设计意图】在导入环节，设计猜年龄，激发了学生的学习兴趣，设计起点较低的问题，让全体学生获得成功的乐趣，同时渗透方法的重要性，为本节课的学习奠定基础。

二、动手操作，探究新知识

1．理解题意。

师：想要进入智慧城堡先要解开大门的密码，密码是由1、2、3其中的两个数字组成的两位数,每个两位数的十位上的数和个位上的数不能一样。

课件出示教科书P97例1。

师：请大家再读一读题目，说一说你知道了什么。

学生交流：有3个数字，选其中两个。十位数和个位数不能一样。

师：这一次，是从3个数中先选出2个，再组成两位数，十位数和个位数不能一样，谁能说说不能组成哪样的数？

师：是的，不能组成像33这样的数，因为只有1个3。另外，组好之后要数清楚组成了几个两位数。

2．感知排列特点。

师：明白了这道题目的意思，能组成几个两位数呢？快来试试吧。可以借助手中的数字卡片摆一摆。

拿出1、2、3数字卡片和练习本，同桌两人合作，1人负责摆，1人负责把摆出来的两位数写在练习本上。教师巡视。

【设计意图】数学思考是数学教学中最有价值的行为，有思考才会有问题，才会有反思。所以本环节先让学生独立思考，同时考虑到他们的个性需求，让学生可以根据自己的实际情况选择不同的方法探究新知，最大限度地开发每一个学生的智慧潜能。

3．汇报排列结果。

教师组织学生汇报自己写的两位数。

学生写出的结果会有很多不同，教师要将有重复的、有遗漏的、有顺序的都展示出来。

4．讨论排列方法。

师：为什么有的同学写的数多，而有的同学写的数少呢？

【设计意图】对于学习数学来说，比较方法尤为重要。我们可以通过对所研究对象之间的差异点和共同点进行比较，从而更好地发现规律，掌握方法。

学生观察、比较后自由发言。

师:有什么好办法能保证既不遗漏，又不重复地写出所有数呢?学生汇报，教师根据学生的回答适当板书。

（1）交换位置写数。例如：12、21、13、31、23、32。

（2）先固定十位，再考虑个位。例如：12、13、21、23、31、32。

（3）先固定个位，再考虑十位。例如：21、31、12、32、13、23。

【设计意图】数学活动就该让学生充分地尝试，充分地表达，以“摆”来帮助思考，以“说”来表达思想，在“摆”中发现问题，在“说”中交流问题，最终解决问题。

师：同学们真棒，想出了这么多好方法，那你喜欢哪种呢？请说说你的理由。

学生自由发言。

师：这样有规律地书写，有什么好处呢？不重复、不遗漏。

师：所以关于“能组成几个两位数”这一问题，我们最后得到的结论是什么？结果：用1、2、3三个数字，可以组成6个不同的两位数。分别是：12、13、21、23、31、32。密码就是这些数中最大的一个数。

三、运用方法，解决问题

1.智慧城堡的大门打开了，首先来到智慧屋，智慧奶奶做好了美食等着我们呢！智慧屋的密码门是由0、2、3组成的所有两位数，并按从小到大的顺序排列的。师：你能快速准确地写出所有的两位数吗？

学生自由在练习