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初中美术教学课例《远古的呼唤》课程思政核心素养教学设计及总结

一、课程背景与目标

(1)本课程《远古的呼唤》旨在通过美术教学，引导学生深入了解中国远古时期的文化艺术，培养学生的审美情趣和创造力。远古时期是人类文明的重要阶段，其艺术作品蕴含着丰富的历史信息和文化内涵，通过学习这些作品，学生可以更好地理解中国文化的源远流长。此外，课程还注重培养学生的观察力、想象力和动手能力，使他们在欣赏艺术的同时，能够运用所学知识进行创作，提升个人的艺术素养。

(2)课程目标设定为：首先，让学生了解远古时期艺术的基本特征和表现形式，如石器时代的雕刻、陶器艺术、壁画等；其次，通过分析远古艺术作品，培养学生对中国传统文化的认识和理解，增强民族自豪感；再次，通过实践操作，提高学生的动手能力和审美能力，激发他们对美术学习的兴趣；最后，培养学生的创新思维和团队协作精神，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

(3)在课程实施过程中，教师将采用多种教学方法，如多媒体展示、现场教学、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。课程内容将结合实际，引导学生关注生活中的艺术元素，培养他们发现美、创造美的能力。同时，注重培养学生的道德品质和社会责任感，使他们在学习艺术的同时，树立正确的人生观和价值观。通过本课程的学习，学生将能够更好地继承和发扬中华民族优秀的传统文化，为构建和谐社会贡献力量。

二、教学设计

(1)教学设计以《远古的呼唤》为主题，围绕远古艺术的历史背景、艺术形式和审美价值展开。首先，通过多媒体展示远古时期的考古发现和艺术作品，激发学生的学习兴趣。具体步骤如下：首先，展示石器时代的雕刻、陶器艺术、壁画等作品，让学生直观感受远古艺术的独特魅力；其次，介绍这些艺术作品的历史背景，包括制作工艺、文化内涵等，帮助学生理解艺术作品的产生和发展过程；再次，结合具体作品，分析其艺术特征和审美价值，提高学生的审美鉴赏能力。

(2)在教学过程中，注重理论与实践相结合，引导学生通过动手实践来加深对远古艺术的理解。具体设计如下：首先，组织学生进行分组讨论，探讨远古艺术的特点和表现形式；其次，布置学生进行绘画、手工制作等实践活动，如绘制石器时代的简笔画、制作陶器模型等，让学生在实践中感受远古艺术的魅力；再次，鼓励学生分享自己的作品和创作心得，培养他们的创新意识和团队协作精神。

(3)教学评价方面，采用多元化评价方式，关注学生的个体差异，全面评估学生的学习成果。具体评价方法包括：首先，对学生的课堂表现、参与度进行评价，关注他们在课堂上的发言、提问和互动情况；其次，对学生的作品进行评价，包括作品的艺术性、创意性、实用性等方面；再次，通过问卷调查、访谈等方式了解学生对课程的满意度，不断优化教学设计和教学方法。同时，鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高他们的自我反思能力和团队合作意识。通过以上教学设计，旨在培养学生的审美情趣、创新精神和实践能力，为他们的全面发展奠定坚实基础。

三、教学总结与反思

(1)在《远古的呼唤》课程结束后，通过对教学过程的回顾与反思，我认为本课程在激发学生学习兴趣、培养审美能力、提高实践操作技能等方面取得了显著成效。首先，多媒体展示和现场教学相结合的方式，有效地调动了学生的视觉和听觉感官，使得他们对远古艺术有了直观而深刻的认识。其次，实践活动的设计让学生在动手操作中体验艺术创作的乐趣，提升了他们的动手能力和创新能力。然而，在实践过程中，也发现了一些问题，如部分学生在创作时缺乏创意，团队合作意识有待加强。

(2)反思教学过程中的不足，我认为在接下来的教学中，应更加注重培养学生的独立思考和问题解决能力。例如，在布置实践活动时，可以增加一些开放性的问题，引导学生从不同角度思考问题，提高他们的创新思维。此外，针对学生之间的差异，可以采取分层教学的方法，为不同水平的学生提供个性化的指导，确保每个学生都能在课程中获得成长。同时，加强课堂讨论和互动，鼓励学生积极参与，提升他们的表达能力和团队合作精神。

(3)在课程总结中，我深感教学相长的重要性。作为教师，我在与学生共同学习的过程中，不仅传授了知识，也收获了新的教学方法和理念。通过这次教学实践，我认识到教师在课堂上应更加关注学生的个体差异，尊重学生的个性，激发他们的学习热情。同时，教学设计应更加贴近学生的实际需求，注重培养学生的综合素质。在今后的教学中，我将继续探索有效的教学方法，努力提高教学质量，为学生的全面发展贡献力量。