【开题报告】中学数学学科核心素养与人的整体素养关系的研究 .docx

《中学数学学科核心素养与人的整体素养关系的研究》开题报告

一、课题基本信息

课题名称：中学数学学科核心素养与人的整体素养关系的研究课题来源：教育部人文社会科学研究项目

课题类型：教育科学研究

课题负责人及主要成员：课题负责人：张三(某大学教育科学学院教授),主要成员：李四(某中学数学教师)、王五(某大学教育科学学院副教授)、赵六(某中学数学教研员)

课题申报时间：2022年3月1日

预计完成时间：2023年12月31日

二、课题研究背景与意义

随着我国教育改革的不断深化，提高学生的核心素养已成为教育界关注的热点问题。核心素养是指学生在接受教育过程中，通过知识、技能、情感、态度、价值观等方面的培养，形成适应未来社会发展的基本素质和能力。数学学科作为基础教育的重要组成部分，其核心素养的培养对于提高学生的整体素养具有重要意义。然而，目前关于中学数学学科核心素养与人的整体素养关系的研究尚不充分，缺乏系统的理论框架和实践指导。因此，本研究旨在探讨中学数学学科核心素养与人的整体素养之间的关系，为我国数学教育改革提供理论支持和实践指导。

三、国内外研究现状与发展趋势

国外研究现状与发展趋势

国外关于数学学科核心素养的研究起步较早，已经形成了较为成熟的理论体系。例如，美国提出的“数学素养”概念，强调数学知识与技能、数学思维与问题解决、数学交流与理解等方面的综合能力。英国、德国等国家也提出了类似的数学素养培养目标。国外的研究趋势主要体现在以下几个方面：一是注重数学素养的跨学科整合，强调数学与其他学科之间的联系；二是关注数学素养的社会文化背景，强调数学素养的培养应与社会实践相结合；三是注重数学素养的评价与诊断，开发相应的评价工具和诊断方法。

国内研究现状与发展趋势

国内关于数学学科核心素养的研究起步较晚，但近年来取得了显著进展。教育部颁布的《普通高中数学课程标准》首次提出了数学学科核心素养的概念，包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六个方面。国内的研究趋势主要体现在以下几个方面：一是加强数学核心素养的理论研究，构建具有中国特色的数学核心素养理论体系；二是关注数学核心素养的培养策略，探索有效的教学方法；三是注重数学核心素养的评价与诊断，开发相应的评价工具和诊断方法。

四、课题研究目标与内容

研究目标

(1)明确中学数学学科核心素养的内涵和结构，构建中学数学学科核心素养的理论框架；

(2)探讨中学数学学科核心素养与人的整体素养之间的关系，揭示数学学科核心素养对人的整体素养的影响机制；

(3)提出基于数学学科核心素养培养的教学策略，为我国数学教育改革提供实践指导。

研究内容

(1)中学数学学科核心素养的内涵和结构研究；

(2)中学数学学科核心素养与人的整体素养关系的研究；

(3)基于数学学科核心素养培养的教学策略研究。

五、课题研究方法与路径

研究方法

(1)文献研究法：通过查阅国内外相关文献，梳理数学学科核心素养的理论体系和发展趋势；

(2)调查研究法：通过问卷调查、访谈等方法，了解中学数学教师和学生对数学学科核心素养的认识和需求；

(3)实验研究法：通过教学实验，验证基于数学学科核心素养培养的教学策略的有效性；

(4)比较研究法：通过比较国内外数学教育改革的经验和做法，为我国数学教育改革提供借鉴。

研究路径

(1)第一阶段：文献综述和理论框架构建；

(2)第二阶段：调查研究，了解中学数学教师和学生对数学学科核心素养的认识和需求；

(3)第三阶段：教学实验，验证基于数学学科核心素养培养的教学策略的有效性；

(4)第四阶段：比较研究，为我国数学教育改革提供借鉴；

(5)第五阶段：总结研究成果，撰写研究报告。

六、课题研究的预期成果与形式

预期成果

(1)构建中学数学学科核心素养的理论框架；

(2)揭示中学数学学科核心素养与人的整体素养之间的关系；

(3)提出基于数学学科核心素养培养的教学策略；

(4)形成一系列教学案例和教学资源。

成果形式

(1)研究报告：详细阐述研究过程、结果和结论；

(2)学术论文：发表在国内外学术期刊上；

(3)教学案例集：收集整理教学实验中的优秀案例；

(4)教学资源包：开发一系列教学资源，供教师和学生使用。

七、课题研究的进度安排与人员分工

进度安排

(1)2022年3月-2022年6月：完成文献综述和理论框架构建；

(2)2022年7月-2022年12月：开展调查研究，了解中学数学教师和学生对数学学科核心素养的认识和需求；

(3)2023年1月-2023年6月：进行教学实验，验证基于数学学科核心素养培养的教学策略的有效性；

(4)2023年7月-2023年12月：进行比较研究，为我国数学教育