6有余数的除法（说课稿） -2023-2024学年二年级下册数学 人教版.docxVIP

6有余数的除法（说课稿）-2023-2024学年二年级下册数学人教版

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教学内容分析

本节课的主要教学内容是2023-2024学年二年级下册数学人教版《数学》第三章第五节“6有余数的除法”。本节课将通过具体的实例和练习，让学生理解除法中有余数的概念，掌握求余数的方法，并能够运用有余数的除法解决实际问题。

教学内容与学生已有知识的联系：在此之前，学生已经学习了表内乘法和一位数除法的概念，掌握了基本的除法运算方法。本节课的教学内容将在此基础上，引导学生进一步理解除法运算中的余数概念，以及如何处理有余数的除法问题，为后续学习多位数除法打下基础。教材中通过生动的例子和练习，让学生在实际操作中巩固有余数除法的知识和技能。

核心素养目标

学情分析

二年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够进行基本的加减乘除运算，但在除法方面，对于有余数的情况可能还不够熟悉。在知识层面，学生已经学习过表内乘法和一位数除法，对于除法的概念有初步的理解，但有余数的除法对他们来说是一个新的概念，需要通过具体的实例来建立直观的认识。

在能力层面，学生的逻辑思维能力和抽象思维能力正在发展，他们需要通过直观的操作和实践活动来理解有余数除法的原理。同时，学生的注意力集中时间较短，因此教学过程中需要设计有趣的活动和游戏来吸引他们的注意力。

在素质方面，二年级学生正处于培养良好学习习惯的关键时期。他们在课堂上的参与度、合作能力和自我管理能力对于学习新知识至关重要。大多数学生已经形成了基本的课堂行为习惯，但在面对新的数学概念时，可能会出现困惑和焦虑。

此外，学生对数学课程的学习态度会影响他们的学习效果。部分学生对数学有浓厚的兴趣，愿意主动探索和解决问题；而另一部分学生可能因为遇到困难而对数学产生畏惧感。因此，在教学有余数除法时，教师需要关注学生的个体差异，采取不同的教学策略，以激发学生的学习兴趣和自信心，帮助他们克服学习中的困难。

教学方法与策略

1.教学方法：结合二年级学生的认知特点和教学内容，本节课采用讲授与互动讨论相结合的教学方法，辅以直观演示和游戏化学习。

2.教学活动：设计有余数除法的情境游戏，如“分苹果”游戏，让学生在角色扮演中理解除法概念；通过小组讨论，让学生共同探索如何解决有余数的除法问题。

3.教学媒体：使用多媒体课件展示除法运算过程，通过动画效果直观展示余数的产生，增强学生的学习兴趣和理解力。

教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：教师展示一盘苹果，问学生：“如果我要把这些苹果平均分给4个小组，每个小组分几个苹果？有没有剩余？”

2.提出问题：引导学生思考并回答上述问题，激发学生的好奇心和求知欲。

3.引出主题：教师总结学生的回答，并提出本节课的学习目标：“今天我们要学习如何处理有余数的除法问题。”

二、讲授新课（用时15分钟）

1.讲解有余数除法的概念：教师通过实物演示，如分苹果的例子，解释有余数除法的定义和运算方法。

-示例：将10个苹果平均分给4个小组，每个小组分到2个苹果，剩余2个苹果，这就是有余数的除法。

2.演示运算过程：教师板书运算步骤，如10÷4=2余2，并解释余数的含义。

3.互动讨论：教师提问：“在什么情况下会出现有余数的除法？”，“有余数的除法有什么特点？”让学生思考并回答，教师总结。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.练习题目：教师发放练习题，要求学生在纸上完成以下任务：

-完成有余数除法的计算题，如12÷5、18÷6等。

-解释每道题目的余数是如何产生的。

2.小组讨论：学生分组讨论练习题的解答过程，互相检查答案，共同解决问题。

3.展示与反馈：教师邀请几组学生展示他们的练习结果，给予表扬和指导，针对学生的错误进行讲解。

四、课堂提问与师生互动（用时5分钟）

1.提问环节：教师提出以下问题：

-“有余数的除法和没有余数的除法有什么不同？”

-“如何确定一个除法运算是否有余数？”

-“你能举例说明有余数除法在生活中的应用吗？”

2.师生互动：教师邀请学生回答问题，并给予积极的反馈，鼓励学生发表自己的观点。

3.拓展思考：教师提出问题：“如果余数大于或等于除数，我们应该怎么办？”引导学生进一步思考有余数除法的规则。

五、总结与反思（用时5分钟）

1.总结：教师回顾本节课所学内容，强调有余数除法的概念和运算方法。

2.反思：教师引导学生反思本节课的学习过程，提问：“你在学习有余数除法时遇到了什么困难？”，“你是如何克服这些困难的？”

3.作业布置：教师布置相关的家庭作业，要求学生复习本节课的内容，并完成几道有余数除法的练习题。

整个教学过程注重师生互动，以学生为中心，鼓励学生积极参与，通过实际操作和讨论，帮助学