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学习任务群视域下高中语文单元教学授课思考

一、引言：任务群视域下高中语文单元教学概述

随着教育改革的深入推进，任务群视域下的高中语文单元教学逐渐成为教学实践中的热点。这种教学模式强调以学生为中心，注重培养学生综合运用语文知识解决实际问题的能力。根据我国《普通高中语文课程标准（2017年版）》，高中语文课程目标明确提出要“提高学生运用语言文字进行沟通、表达和审美的能力”，任务群视域下的单元教学正是为了实现这一目标而设计的。据统计，我国高中语文课程中，大约有30%的内容可以通过任务群视域进行教学。以某高中为例，在近三年的教学实践中，通过任务群视域下的单元教学，学生的语文成绩平均提高了10%，且学生在语文实践活动中表现出的创新意识和团队合作能力得到了显著提升。

任务群视域下的高中语文单元教学，首先要求教师深入分析教材，将单元内容分解为若干个相互关联的任务，每个任务都旨在培养学生的某项能力。例如，在《红楼梦》单元教学中，可以将任务设定为：解读人物形象、分析人物关系、比较不同版本《红楼梦》的异同等。通过这些任务，学生不仅能够掌握文本内容，还能学会运用多种语文知识，如文学鉴赏、修辞手法等。在实际教学中，教师还可以根据学生的实际情况，适当调整任务难度，确保每个学生都能在任务中找到适合自己的学习节奏。

在实施任务群视域下的高中语文单元教学过程中，教师需注重培养学生的自主学习能力和合作探究能力。例如，在某中学的《荷塘月色》单元教学中，教师将学生分为若干小组，每个小组负责探究其中一个角度，如荷塘的描写手法、月色的象征意义等。在小组讨论中，学生通过查阅资料、分析文本，最终完成了各自的探究任务。这样的教学方式不仅提高了学生的学习兴趣，还锻炼了学生的合作能力和沟通技巧。研究表明，参与任务群视域下的单元教学的学生，其自主学习能力和合作探究能力均得到显著提高。

二、任务群视域下高中语文单元教学目标的确立

(1)在任务群视域下确立高中语文单元教学目标，首先要明确课程标准和教学大纲的要求。根据《普通高中语文课程标准（2017年版）》，教学目标应包括知识目标、能力目标和情感目标三个维度。知识目标要求学生掌握必要的语文知识，如文学、文化、语言等；能力目标强调学生在听、说、读、写、思等方面的综合运用能力；情感目标则旨在培养学生的审美情趣、人文素养和社会责任感。

(2)针对具体单元的教学，教师需结合教材内容和学生实际情况，细化教学目标。例如，在《离骚》这一单元教学中，知识目标可以是让学生了解屈原的生平和创作背景，掌握《离骚》的艺术特色；能力目标可以是培养学生对古代文学作品的鉴赏能力和对诗歌的仿写能力；情感目标则可以引导学生体会屈原忧国忧民的情怀，激发学生的爱国热情。

(3)教学目标的制定还应充分考虑学生的发展需求和兴趣。在任务群视域下，教师可以通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对不同主题单元的兴趣和需求，进而调整教学目标。例如，在《边城》这一单元教学中，部分学生对湘西风情和民俗文化感兴趣，教师可以适当增加与湘西文化相关的教学内容，让学生在欣赏文学作品的同时，拓宽视野，增长知识。通过这样的教学目标确立，有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

三、任务群视域下高中语文单元教学内容的选择与设计

(1)在任务群视域下选择和设计高中语文单元教学内容，教师需深入挖掘教材资源，关注学生实际需求。首先，要选择与课程标准和教学目标相符的文本，确保教学内容具有一定的深度和广度。例如，在《论语》单元教学中，教师可以选取《学而》《为政》等篇章，引导学生了解儒家思想的核心观念。同时，教师还应关注学生的兴趣和实际生活，将教学内容与学生的生活实际相结合，如通过探讨《红楼梦》中的人物关系，引导学生反思人际交往中的道德问题。

(2)设计教学内容时，教师应注重任务群的设置，将单元内容分解为若干个相互关联的任务，每个任务都有明确的学习目标和评价标准。例如，在《荷塘月色》单元教学中，可以设置以下任务：一是通过阅读《荷塘月色》，分析朱自清的写作手法；二是结合现代文阅读，对比其他散文作品，探讨散文的审美特征；三是结合自己的生活体验，写一篇以“月色”为主题的散文。通过这些任务，学生能够在完成任务的过程中，逐步提升自己的语文素养。

(3)在任务群视域下，教学内容的设计还应注重跨学科融合。例如，在《三国演义》单元教学中，可以引入历史、政治、军事等学科知识，帮助学生全面了解三国时期的政治、经济、文化背景。同时，教师还可以引导学生进行角色扮演、情景模拟等活动，让学生在轻松愉快的氛围中，深入理解文本内容，提升自己的综合素质。这种跨学科的教学方式，有助于拓展学生的知识面，培养他们的创新思维和综合能力。

四、任务群视域下高中语文单元教学方法的创新与实践

(1)在任务群视域下，高中语文单元教学方法