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义务教育均衡发展情况汇报材料

一、义务教育均衡发展总体情况

近年来，我国义务教育均衡发展取得了显著成效。在党中央、国务院的坚强领导下，各地政府高度重视义务教育均衡发展，坚持教育公平，不断加大投入，优化资源配置，努力缩小城乡、区域、校际之间的发展差距。目前，全国义务教育阶段在校生人数已达1.9亿，覆盖面达到100%，适龄儿童少年入学率持续保持在99%以上。同时，义务教育阶段教师队伍规模不断扩大，素质不断提升，教师队伍结构逐渐优化。

在推进义务教育均衡发展的过程中，各地因地制宜，积极探索创新，形成了各具特色的发展模式。例如，北京市通过加强城乡学校对口支援，推动优质教育资源向农村地区流动；上海市实施“义务教育均衡发展三年行动计划”，加大了对薄弱学校的扶持力度；四川省则通过“义务教育均衡发展示范区”建设，促进了义务教育均衡发展的全面进步。这些成功经验为全国义务教育均衡发展提供了有益借鉴。

然而，我国义务教育均衡发展仍面临一些挑战。一方面，城乡、区域之间教育资源配置不均衡的问题依然存在，一些农村地区学校基础设施薄弱，师资力量不足；另一方面，义务教育质量提升任务艰巨，部分地区教育质量参差不齐，影响了义务教育的整体水平。为实现义务教育均衡发展，还需进一步加强顶层设计，完善政策体系，加大投入力度，创新体制机制，确保义务教育均衡发展的目标顺利实现。

二、义务教育资源配置均衡情况

(1)义务教育资源配置均衡情况得到显著改善。据教育部数据显示，2019年全国义务教育学校生均教学及辅助用房面积达到7.8平方米，生均体育运动场地面积达到11.3平方米，均较2015年增长20%以上。例如，在西部地区，通过实施“全面改薄”工程，已有超过90%的农村学校达到了基本办学标准。

(2)教师队伍建设稳步推进。2019年全国义务教育阶段专任教师数量达到975.5万人，较2015年增加15.6万人。教师学历结构持续优化，具有本科学历的教师占比达到80%以上。以山东省为例，通过实施“农村教师支持计划”，吸引和稳定了一大批优秀教师到农村学校任教。

(3)信息化建设加速推进。截至2020年底，全国义务教育阶段学校互联网接入率达到了99.5%，其中农村学校互联网接入率达到99.2%。以浙江省为例，通过实施“教育信息化2.0行动计划”，推动教育信息化与教育教学深度融合，有效提升了义务教育阶段学校的办学水平。

三、义务教育教育质量均衡情况

(1)义务教育教育质量均衡情况逐步改善。近年来，我国通过推进课程改革、加强师资培训、提高教学研究水平等措施，有效提升了义务教育阶段的教育质量。据教育部统计，2019年全国义务教育阶段学生学业水平测试平均成绩比2015年提高了5个百分点。例如，在江苏省，通过实施“质量提升工程”，有效促进了城乡学校教育教学质量的均衡发展。

(2)教育教学质量监控体系不断完善。各地教育行政部门加强了对义务教育阶段学校教育教学质量的监控，建立了以学生学业水平测试、教师教学评价、学校办学水平评估为主要内容的质量监控体系。例如，在广东省，通过实施“教学质量监测与评价改革”，有效提高了教育质量监控的科学性和实效性。

(3)教育教学质量保障措施持续加强。各地教育部门加大了对义务教育阶段学校教学资源建设的投入，提高了教育质量保障能力。例如，在重庆市，通过实施“义务教育优质均衡发展行动计划”，有效保障了教育资源的均衡配置，促进了教育质量的全面提升。同时，通过加强教师队伍建设、提高教师待遇、优化教师工作环境等措施，进一步保障了义务教育阶段的教育教学质量。

四、义务教育均衡发展面临的问题及对策

(1)义务教育均衡发展面临的主要问题包括城乡教育资源分配不均、师资力量不足以及教育信息化水平差异等。据国家统计局数据显示，2019年城市地区义务教育学校生均教育经费支出是农村地区的1.8倍。以四川省为例，虽然近年来农村学校信息化建设取得显著进步，但仍有近20%的农村学校网络接入速率低于4Mbps。

(2)针对这些问题，政府提出了一系列对策。首先，加大财政投入，确保城乡教育经费均衡分配。例如，北京市实施“义务教育经费保障机制改革”，将义务教育经费纳入政府预算，确保了城乡学校生均公用经费的均衡。其次，加强教师队伍建设，提高教师待遇，吸引和稳定优秀教师到农村地区任教。如河南省通过实施“乡村教师支持计划”，提高了乡村教师的生活待遇，吸引了大量优秀教师到农村任教。

(3)此外，推进教育信息化建设，缩小城乡教育信息化水平差距。国家教育部推动实施“教育信息化2.0行动计划”，要求各地加强教育信息化基础设施建设，提高农村学校网络接入速度。例如，江西省通过实施“互联网+教育”工程，为农村学校配备了多媒体教学设备，提高了农村学校的信息化教学水平，有效促进了义务教育均衡发展。