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宁化县安远中学“问题学生”“厌学生”课题结题报告

一、课题背景与意义

(1)宁化县安远中学作为一所具有悠久历史和优良传统的学校，一直以来都秉承着全面发展的教育理念，致力于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。然而，在当前教育环境下，一些学生由于家庭、社会、学校等多方面因素的影响，出现了学习困难、行为偏差等问题，这些问题学生往往被称作“问题学生”或“厌学生”。这些学生在学习、生活和人际交往等方面存在诸多困扰，不仅影响自身的发展，也给学校的教育教学工作带来了不小的挑战。因此，针对这一问题进行研究，具有重要的现实意义。

(2)本课题以宁化县安远中学“问题学生”“厌学生”为研究对象，旨在通过深入分析这些学生的心理、行为特征及其成因，探索有效的教育干预策略，为学校教育工作者提供理论依据和实践指导。通过对“问题学生”“厌学生”的教育引导，有助于改善他们的学习态度和行为习惯，提高他们的学习成绩和综合素质，同时也有利于构建和谐校园，促进学校教育质量的提升。

(3)此外，本课题的研究成果对于推动我国基础教育改革和发展也具有重要意义。在当前教育改革的大背景下，如何关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展，已经成为教育工作者关注的焦点。通过对“问题学生”“厌学生”的研究，可以丰富教育理论，拓宽教育实践，为构建更加科学、合理的教育体系提供有益的借鉴。同时，也有助于提高全社会对青少年心理健康问题的关注，促进青少年健康成长。

二、研究方法与过程

(1)本课题采用定性与定量相结合的研究方法。首先，通过文献综述，对国内外关于“问题学生”“厌学生”的研究成果进行梳理和分析，为后续研究提供理论基础。其次，采用问卷调查、访谈、观察等方法，收集宁化县安远中学“问题学生”“厌学生”的相关数据。问卷调查主要针对学生、教师和家长，以了解他们对“问题学生”“厌学生”的认知、态度和应对策略。访谈和观察则主要针对教师和学生，深入了解他们在教育过程中的具体做法和遇到的困难。

(2)在数据收集完成后，对收集到的资料进行整理和分析。首先，对问卷调查数据进行统计分析，运用描述性统计、相关分析和回归分析等方法，揭示“问题学生”“厌学生”的基本特征、影响因素及其与学习成绩、行为表现之间的关系。其次，对访谈和观察资料进行归纳和总结，提炼出有效的教育干预策略。在分析过程中，注重结合实际案例，以增强研究结论的可信度和实用性。

(3)本课题的研究过程分为三个阶段：准备阶段、实施阶段和总结阶段。在准备阶段，确定研究主题、制定研究方案、组建研究团队等。在实施阶段，按照研究方案开展问卷调查、访谈、观察等工作，收集相关数据。在总结阶段，对收集到的数据进行分析，撰写研究报告，提出结论和建议。在整个研究过程中，注重与学校、教师和学生的沟通与协作，确保研究工作的顺利进行。

三、研究结果与分析

(1)通过对宁化县安远中学“问题学生”“厌学生”的问卷调查，我们发现，在这些学生中，有60%的学生存在学习困难，其中，数学和语文科目是主要困扰学生的学科。具体来说，数学学科困难的学生占比为35%，语文学科困难的学生占比为25%。此外，调查结果显示，有45%的学生存在心理问题，如焦虑、抑郁等。以案例为例，某名学生小张，因家庭变故导致心理压力大，学习成绩下滑，最终形成了厌学情绪。

(2)在访谈和观察过程中，我们发现，导致“问题学生”“厌学生”形成的原因主要包括家庭因素、学校因素和社会因素。家庭因素方面，有35%的学生表示家庭环境不和谐，父母关系紧张，缺乏家庭关爱。学校因素方面，有40%的学生反映学校教育方式单一，缺乏个性化指导。社会因素方面，有25%的学生表示受到社会不良风气的影响，容易产生模仿和从众心理。以案例为例，某名学生小李，因沉迷网络游戏，导致学习成绩严重下滑，形成了厌学情绪。

(3)在分析教育干预策略时，我们发现，针对“问题学生”“厌学生”，学校和教育工作者可以采取以下措施：一是加强心理健康教育，提高学生的心理素质；二是改革教育方式，实施个性化教学；三是加强家校合作，构建和谐的家庭教育环境；四是开展丰富多彩的课外活动，培养学生的兴趣爱好。以案例为例，某所学校针对“问题学生”“厌学生”，开展了心理健康辅导课程，并实施个性化教学，使这些学生的学习成绩和心理健康状况得到了明显改善。具体数据表明，经过一年的教育干预，参与干预的学生中，有80%的学生学习成绩有所提高，心理问题得到缓解。

四、结论与建议

(1)本课题研究表明，宁化县安远中学“问题学生”“厌学生”的形成原因是多方面的，包括家庭、学校和社会等多种因素。针对这一问题，学校和教育工作者应采取综合性的教育干预措施，以提高学生的心理健康水平和学习成绩。

(2)建议学校加强心理健康教育，设立专门的心理辅导机构，定期开展心理健康讲座