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全科医学硕士专业学位研究生培养设计方案

一、培养目标与指导思想

(1)培养目标：全科医学硕士专业学位研究生培养旨在培养具备扎实的医学基础理论、临床技能和公共卫生知识，能够胜任基层医疗卫生服务、社区健康管理、慢性病管理、家庭医生服务等工作的高级专门人才。研究生应具备良好的职业道德、较强的临床思维和问题解决能力，以及持续学习和自我发展的能力。

(2)指导思想：本培养方案以服务国家卫生健康战略需求为导向，坚持立德树人根本任务，遵循医学教育规律，注重理论与实践相结合，强化临床能力培养，突出全科医学特色。通过系统性的课程学习、临床实践和科研训练，培养研究生具备全面的医学知识和技能，使其成为适应我国基层医疗卫生事业发展需要的复合型、应用型、创新型人才。

(3)培养原则：坚持全面发展的原则，注重培养研究生的综合素质；坚持理论与实践相结合的原则，强化临床实践能力；坚持个性化培养原则，根据学生兴趣和特长进行指导；坚持终身学习的原则，培养学生持续自我提升的能力。通过以上原则的实施，确保研究生在完成学业后能够胜任基层医疗卫生服务的各项工作，为提高全民健康水平做出贡献。

二、培养方案与课程设置

(1)培养方案设计：全科医学硕士专业学位研究生培养方案以系统化、模块化、实践化为特点，包含公共基础课程、专业基础课程、临床技能课程、实践课程、科研课程和选修课程等六大模块。公共基础课程包括医学伦理学、卫生法学、医学统计学等，专业基础课程涵盖内科学、外科学、妇产科学、儿科学等，临床技能课程侧重于基本临床技能训练，实践课程强调基层医疗服务能力培养，科研课程旨在提升研究生的科研思维和技能，选修课程则满足学生的个性化发展需求。

(2)课程设置结构：课程设置遵循循序渐进的原则，第一学年主要开设公共基础课程和专业基础课程，旨在为学生打下坚实的理论基础；第二学年侧重于临床技能课程和实践课程，通过临床轮转和社区实践，增强学生的临床操作能力和基层医疗服务能力；第三学年则聚焦于科研课程和选修课程，培养学生的科研能力和综合素质。

(3)教学方法与考核方式：采用多种教学方法，包括讲授、讨论、案例教学、模拟训练、临床实践等，以培养学生的临床思维和解决问题的能力。考核方式包括平时成绩、期中考试、期末考试、临床技能考核、科研论文答辩等，全面评估学生的理论知识、临床技能和科研能力。同时，注重过程性评价与终结性评价相结合，以促进学生全面发展。

三、实践教学与科研能力培养

(1)实践教学：实践教学环节是全科医学硕士专业学位研究生培养的关键部分。在临床实践中，学生将进行为期一年的临床轮转，涉及内科学、外科学、妇产科、儿科、急诊科、社区医疗等多个临床科室。以2022年度为例，共有120名研究生参加了临床轮转，轮转过程中，学生累计参与诊疗患者超过18000人次。在临床轮转期间，学生需完成病历书写、查房、病例讨论、手术观摩等临床技能训练，并通过模拟训练和考核，提升临床实践能力。例如，在内科轮转中，学生参与慢性病患者的管理，成功帮助患者调整治疗方案，降低复发率。

(2)科研能力培养：科研能力培养是提升研究生综合素质的重要环节。通过设立科研导师制度，为每位研究生配备一名具有丰富经验的科研导师。以2022年度为例，共为150名研究生配备了科研导师，导师指导学生参与科研项目，包括国家级、省级、校级课题等。在导师的指导下，学生共发表科研论文30余篇，其中SCI论文10篇。此外，通过科研训练，学生掌握了文献检索、实验设计、数据分析等科研技能。例如，某学生在导师的指导下，针对社区慢性病管理进行了研究，并成功申请到省级科研课题，研究结果显示，社区慢性病管理策略的有效性提高了20%。

(3)实践与科研结合：在培养过程中，注重实践教学与科研能力的结合。例如，在临床轮转期间，学生将所学知识应用于实际病例中，并在导师的指导下进行科研探索。以2021年度为例，有80%的学生在临床实践中发现并提出了新的科研问题，并成功申请到校级科研基金。此外，学校还定期举办科研讲座、研讨会等活动，为学生提供交流和学习的机会。通过这些活动，学生不仅提升了科研能力，还增强了团队合作和沟通能力。例如，某学生在临床实践中发现，某类药物在慢性病患者中的疗效存在个体差异，随后在导师的指导下，开展了相关研究，研究成果在国内外学术会议上获得高度评价。

四、考核评价与学位授予

第一

考核评价体系采用多元化的评价方式，包括课程考核、临床技能考核、科研能力考核和综合评价。课程考核主要涵盖公共基础课程和专业基础课程，占总评价比例的30%。临床技能考核包括病历书写、查房、病例讨论等，占总评价比例的40%。科研能力考核以论文发表、课题参与等成果为依据，占总评价比例的20%。综合评价则包括学生综合素质、团队合作精神、沟通能力等，占总评价比例的10