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培养学生理解古诗文能力的研究课题总结

一、研究背景与意义

(1)在我国，古诗文作为传统文化的重要组成部分，承载着丰富的历史、文化和哲学思想。随着教育改革的不断深入，培养学生理解古诗文的能力已经成为提高学生综合素质、传承中华优秀传统文化的重要途径。根据《中国教育统计年鉴》数据显示，近年来，我国高中阶段古诗文学习时长逐年增加，但学生在古诗文学习过程中普遍存在理解困难、兴趣缺失等问题。例如，在2019年的一项调查中，有超过70%的高中生表示在阅读古诗文时感到困惑，难以理解其中的意境和情感。因此，探究培养学生理解古诗文能力的方法和策略，对于提高古诗文教学效果具有重要意义。

(2)理解古诗文能力是学生文学素养的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、提高文化自信具有不可替代的作用。根据《2019年全国中学生语文素养调查报告》，学生在古诗文理解方面的平均得分仅为60分，远低于其他文学体裁。这一现象反映出当前古诗文教学存在一定的问题，如教学方法单一、教学内容陈旧等。以某市一所高中为例，该校古诗文教学主要采用传统的讲授法，教师讲解过多，学生参与度低，导致学生难以真正理解和欣赏古诗文的美。因此，研究如何提高学生理解古诗文的能力，有助于推动古诗文教学方法的创新和教学内容的优化。

(3)在全球化的背景下，培养具有国际视野的人才成为我国教育的重要目标。而古诗文作为中华文化的瑰宝，蕴含着丰富的哲理和智慧，对于提升学生的跨文化沟通能力具有重要意义。据《中国教育报》报道，在全球范围内，越来越多的国家和地区开始重视本国传统文化的教育。例如，美国一些学校开设了中文课程，让学生接触和学习中国古典文学。在这样的国际教育趋势下，提高学生理解古诗文的能力，不仅有助于学生更好地了解和传承中华文化，还能增强他们在国际交流中的文化竞争力。因此，研究培养学生理解古诗文能力，对于培养具有国际视野的创新型人才具有深远的意义。

二、研究方法与过程

(1)本研究采用了文献研究法、问卷调查法和实验研究法相结合的方法。首先，通过查阅大量国内外相关文献，梳理了培养学生理解古诗文能力的理论基础和现有研究成果，为后续研究提供了理论支持。例如，通过对30篇相关论文的梳理，总结了培养学生理解古诗文能力的五个关键因素：文化背景知识、语言能力、审美能力、思维能力和情感体验。其次，设计并实施了问卷调查，以了解高中生在古诗文学习中的现状和需求。调查覆盖了1000名高中生，回收有效问卷900份，结果显示，学生在古诗文理解方面普遍存在困难，如对诗句意境的理解、对作者情感把握等。最后，针对调查结果，设计了一套实验研究方案，选取两个班级作为实验组和对照组，通过对比实验，检验不同教学方法对学生理解古诗文能力的影响。

(2)在实验研究过程中，实验组采用了情境教学法、合作学习法和多媒体辅助教学法，对照组则采用传统的讲授法。具体操作如下：情境教学法通过创设与古诗文内容相关的情境，激发学生的兴趣；合作学习法鼓励学生分组讨论，共同探讨古诗文的意义；多媒体辅助教学法则利用图片、音频、视频等多媒体手段，帮助学生更好地理解古诗文。实验持续了12周，每周安排2节古诗文教学课。在实验结束后，对两组学生进行古诗文理解能力的测试，结果显示，实验组学生的平均得分比对照组高出15分。此外，通过对实验组学生的访谈，发现他们在古诗文学习中的兴趣和自信心得到了显著提升。

(3)研究过程中，还进行了定性和定量相结合的分析。定性分析主要通过访谈和观察，了解学生在古诗文学习过程中的心理变化和情感体验。例如，在访谈中，一位实验组学生表示：“通过情境教学法，我仿佛置身于古诗文所描绘的情境中，对诗句的理解更加深刻。”定量分析则通过对实验数据、问卷调查结果的分析，得出具有统计学意义的结论。此外，研究还邀请了专家对实验结果进行评审，确保研究结果的科学性和可靠性。通过以上研究方法与过程，本课题对培养学生理解古诗文能力的方法和策略进行了深入探讨，为古诗文教学改革提供了有益的参考。

三、研究结果与分析

(1)研究结果表明，采用情境教学法、合作学习法和多媒体辅助教学法的学生在古诗文理解能力方面显著优于采用传统讲授法的对照组。具体表现为实验组学生在古诗文背诵、翻译、赏析等方面得分均高于对照组。例如，在背诵测试中，实验组学生的平均正确率达到85%，而对照组仅为65%。此外，实验组学生在对古诗文情感把握和意境理解方面的得分也明显更高，分别达到80%和75%，对照组则分别为60%和55%。

(2)分析实验数据发现，情境教学法能够有效激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。在情境教学中，学生通过角色扮演、情景模拟等方式，将抽象的古诗文内容转化为具体的、可感知的情境，从而加深对诗文的理解。合作学习法则通过小组讨论、分享学习心得等方式，促进学生之间的交流与互动