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六年级英语上册集体备课记录

一、备课基本信息。

1.备课时间：[具体时间]

2.备课地点：[详细地点]

3.参与人员：六年级英语教师组（[列出教师名字]）

二、教材分析（以人教版为例）

1.教材结构。

-六年级英语上册教材包含若干个单元，每个单元围绕一个特定的主题展开，如家庭、爱好、节日等。这些主题贴近学生的生活实际，有助于激发学生的学习兴趣。

-教材的内容编排由浅入深，从简单的单词和短语学习，逐步过渡到句型的运用以及篇章的理解和书写。例如，在每个单元的开头部分，先呈现新单词，通过图片、实物等多种方式帮助学生直观地认识单词，然后通过对话或短文的形式引出重点句型，让学生在具体的语境中理解和掌握句型的用法。

2.教学目标。

-语言知识目标。

-学生能够掌握课本中要求的新单词、短语和句型。例如，在关于家庭的单元中，学生要学会“father”“mother”“sister”“brother”等家庭成员相关的单词，以及“Thisismy...”“Ihavea...”等句型。

-了解简单的语法知识，如一般现在时的用法，包括第三人称单数形式的动词变化等。

-语言技能目标。

-听：能够听懂与课本内容难度相当的英语对话、短文，能准确获取关键信息。例如，在听力练习中，能够根据听到的内容判断人物关系或者事件发生的顺序等。

-说：能够运用所学的单词和句型进行简单的日常交流，如介绍自己的家庭、描述自己的爱好等。鼓励学生在课堂上积极开口说英语，提高口语表达能力。

-读：能够读懂简短的英语文章，理解文章的主要内容，并能根据文章内容回答简单的问题。培养学生的阅读技巧，如略读、扫读等。

-写：能够正确书写单词、短语和简单的句子。在单元练习中，会要求学生根据提示写几句话介绍自己或者他人，锻炼学生的书面表达能力。

-情感态度目标。

-通过学习与家庭、朋友等相关的内容，培养学生热爱家庭、珍惜友谊的情感。例如，在学习家庭单元时，可以引导学生分享家庭中的温馨故事，增强家庭意识。

-让学生了解不同国家的文化，拓宽国际视野，培养跨文化交际意识。如在学习西方节日的单元中，对比中西方节日文化的差异。

-文化意识目标。

-了解英语国家的文化习俗、生活方式等。例如，在学习关于圣诞节的内容时，向学生介绍圣诞节的由来、传统习俗（如装饰圣诞树、挂圣诞袜等），让学生感受西方文化的独特魅力。

3.教学重难点。

-重点。

-重点单词和句型的掌握。如在描述人物外貌特征的单元中，“tall”“short”“strong”“thin”等形容词以及“He/Sheis...”句型是重点内容，需要学生熟练掌握并能灵活运用。

-学生听说读写能力的全面提升。在每个单元的教学中，都要注重对这四项技能的训练，不能偏废任何一项。

-难点。

-语法知识的理解和运用。对于六年级的学生来说，一般现在时第三人称单数形式的动词变化（如“Helikes...”“Shegoes...”）是一个难点，需要通过大量的练习和实例让学生理解和掌握。

-一些具有文化背景差异的内容理解。例如，在学习西方餐桌礼仪的单元中，学生可能对西方的用餐习惯（如使用刀叉的方式等）理解起来有一定难度，需要教师通过图片、视频等多种方式进行详细讲解。

三、学情分析。

1.学生已有知识基础。

-经过之前几年的英语学习，六年级学生已经掌握了一定量的基础英语单词、短语和简单句型。他们能够进行简单的英语问候、介绍自己的姓名、年龄等基本信息。例如，大部分学生都知道“Hello”“Mynameis...”“Im[age]yearsold”等表达。

-在听说读写方面，学生已经具备了一定的能力。他们能够听懂一些简单的课堂指令，如“Standup”“Sitdown”等，并且能够用简单的英语进行简短的对话交流。在阅读方面，能够认读一些常见的单词和短语，对简单的英语短文有一定的理解能力。在书写方面，能够正确书写26个英文字母以及一些简单的单词。

2.学生学习能力差异。

-在班级中，学生的学习能力存在一定的差异。部分学生学习英语的积极性高，接受能力强，能够快速掌握新知识并且灵活运用。这些学生在课堂上表现活跃，能够主动参与各种英语活动，如英语对话表演、小组讨论等。

-也有一些学生学习英语相对困难。他们可能在单词记忆、句型理解等方面存在问题。例如，有些学生对单词的发音掌握不准确，导致记忆困难；还有些学生对一些复杂的句型理解不了，在运用时容易出错。

3.学生学习兴趣特点。

-六年级的学生对新鲜事物仍然充满好奇心，他们对与生活实际相关、有趣味性的英语内容比较感兴趣。例如，关于动物、动画角色等主题的英语学习内容能够吸引他们的注意力。

-同时，他们也开始对英语文化产生浓厚的兴趣，如西方的流行文化（