基于OBE理念的会计学专业课堂教学模式改革研究.docxVIP

PAGE

1-

基于OBE理念的会计学专业课堂教学模式改革研究

第一章OBE理念概述

(1)OBE理念，即成果导向教育（Outcome-BasedEducation），起源于20世纪60年代的美国，是一种以学生为中心的教育理念。其核心理念是以学生为中心，关注学生的全面发展，强调学生在教育过程中的主体地位。OBE理念的核心目标是通过设计明确的学习成果，引导学生自主学习和实践，培养学生的综合能力和素质。

(2)在OBE理念指导下，教育过程和评价体系发生了显著变化。教师不再只是知识的传授者，而是学生学习的引导者和促进者。课程设计和教学内容的制定都以学生未来的职业需求和社会发展需求为导向，注重培养学生的实践能力、创新能力、沟通能力和团队合作能力。此外，评价方式也从传统的终结性评价转变为过程性评价和结果性评价相结合的方式，更加关注学生的个性化发展和持续进步。

(3)OBE理念在我国的教育实践中逐渐受到重视，并开始应用于各个学科和专业。以会计学专业为例，基于OBE理念的课堂教学模式改革旨在通过明确教学目标、优化教学内容、改进教学方法，使学生在学习过程中能够更好地实现知识、能力和素质的全面发展。具体而言，会计学专业在课程设置、教学方法、评价体系等方面进行了深入的改革，以培养学生的实际操作能力、创新意识和职业素养，为学生未来在会计领域的职业发展奠定坚实的基础。

第二章会计学专业教学现状分析

(1)会计学专业作为我国高等教育中的重要专业之一，近年来在人才培养方面取得了显著成果。然而，在当前的教学实践中，仍存在一些问题亟待解决。首先，部分高校的会计学专业课程设置过于注重理论知识的传授，忽视了实践教学环节的重要性。这导致学生在实际工作中缺乏动手能力和解决问题的能力。其次，传统的教学模式以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。这种教学模式不利于培养学生的创新意识和批判性思维。此外，评价体系单一，过分强调考试成绩，忽视了对学生综合素质的全面评价。

(2)在教学方法方面，会计学专业教学普遍存在以下问题：一是教学手段单一，主要依靠课堂教学，缺乏多元化教学手段的应用；二是教学互动不足，教师与学生之间的交流互动有限，学生参与度不高；三是案例教学不足，缺乏与实际工作相结合的案例教学，使学生难以将理论知识应用于实际操作。此外，教师队伍整体素质有待提高，部分教师对新兴教学理念和技术的掌握不够，难以满足现代会计学专业教学需求。

(3)在课程设置方面，会计学专业存在以下问题：一是课程体系不够完善，部分课程内容陈旧，缺乏与行业发展趋势相结合的新课程；二是课程内容重复，部分课程之间存在知识交叉，导致学生学习负担加重；三是实践课程不足，实验、实习等实践性课程设置不足，学生缺乏实际操作经验。此外，课程考核方式单一，主要以闭卷考试为主，难以全面评价学生的学习成果。针对这些问题，会计学专业教学需要进行改革，以适应新时代人才培养的需求。

第三章基于OBE理念的会计学专业课程设置与教学目标设定

(1)基于OBE理念的会计学专业课程设置应以培养具备扎实理论基础和实际操作能力的专业人才为目标。例如，某高校会计学专业在课程设置中，将基础会计学、财务会计学、成本会计学等核心课程设置为必修课，并确保这些课程的总学时占比达到60%。同时，为了培养学生的实践能力，增设了会计电算化、审计学、税务筹划等实践性课程，占课程总学时的30%。此外，通过引入企业案例，如阿里巴巴、腾讯等知名企业的财务报告分析，让学生在真实情境中学习和应用会计知识。

(2)教学目标设定方面，会计学专业应以学生能够达到行业岗位要求为标准。以某高校为例，该专业设定了以下教学目标：一是使学生掌握会计基本理论和方法，具备扎实的会计专业基础；二是培养学生具备会计实务操作能力，能够在企业、金融机构等机构从事会计相关工作；三是提升学生的职业道德和职业素养，使其具备良好的职业发展潜力。根据这些目标，该专业设置了相应的课程和实践活动，如实习、竞赛等，以检验学生的实际应用能力。

(3)在教学目标的具体实施过程中，会计学专业应注重以下方面：一是强化课程内容与行业标准的对接，确保学生所学知识能够满足实际工作需求；二是优化课程结构，增加实践性课程的比例，提高学生的实践操作能力；三是加强师资队伍建设，提高教师的专业水平和教学能力。例如，某高校会计学专业通过与企业合作，聘请具有丰富实践经验的会计专家担任兼职教师，为学生提供更为丰富的实践机会。此外，该专业还鼓励教师参与行业培训和学术研究，以提升教学质量。

第四章基于OBE理念的会计学专业课堂教学模式改革策略

(1)基于OBE理念的会计学专业课堂教学模式改革，首先应明确课程目标，确保教学活动与行业需求紧密结合。改革策略包括：一是引入项目导向教学，通过实际项目让学生在解决问题的过程