基于OBE_理念的财务管理课程教学改革研究.docxVIP

PAGE

1-

基于OBE_理念的财务管理课程教学改革研究

第一章基于OBE理念的财务管理课程教学改革概述

第一章基于OBE理念的财务管理课程教学改革概述

(1)在我国高等教育改革不断深入的背景下，财务管理课程作为经济管理类专业的核心课程，其教学质量和教学效果直接关系到学生的专业素养和未来职业发展。近年来，基于OBE（Outcomes-BasedEducation，以结果为导向的教育）理念的教学改革逐渐成为教育界的热点。OBE理念强调以学生为中心，关注学生能力培养和知识应用，与我国高等教育人才培养目标相契合。根据相关数据显示，截至2023年，已有超过50%的高等院校开展了基于OBE的教学改革试点工作。

(2)财务管理课程教学改革的核心在于优化课程体系，提升教学效果。传统的财务管理课程往往注重理论知识的传授，而忽视了学生实际操作能力和创新思维的培养。以某知名财经类大学为例，该校在实施OBE理念教学改革后，对课程体系进行了全面调整。首先，重新定义了课程目标，将学生应具备的能力和素质作为核心；其次，改革了教学方法，引入案例教学、项目教学等多种形式，增强学生的实践操作能力；最后，建立了多元化的考核评价体系，注重过程性评价和结果性评价相结合。经过改革，学生的就业率和职业发展满意度均有所提升。

(3)基于OBE理念的财务管理课程教学改革，还需关注教师队伍建设。教师是教学改革的主体，其专业素养和教学能力直接影响教学效果。为提升教师教学水平，学校需加大对教师的培训力度，鼓励教师参加国内外学术交流，引进先进的教学理念和方法。同时，建立教师评价机制，将教学效果、学生满意度等纳入教师考核体系，激发教师教学改革的积极性。据统计，自2018年以来，我国已有超过80%的财经类高校开展了教师教学能力提升工程，有效促进了财务管理课程教学质量的提高。

第二章财务管理课程教学现状与问题分析

第二章财务管理课程教学现状与问题分析

(1)当前，我国财务管理课程教学普遍存在理论与实践脱节的问题。在教学内容上，部分课程过于注重理论知识的传授，而忽视了实际应用能力的培养。据一项针对全国财经类高校的调研显示，有超过70%的学生反映财务管理课程缺乏实践环节，导致他们在实际工作中难以将所学知识应用于解决实际问题。以某知名财经类大学为例，其财务管理课程在改革前，理论教学课时占比高达80%，而实践教学课时仅占20%，这种教学模式使得学生在毕业后的职业发展过程中，往往需要额外的时间来适应实际工作。

(2)教学方法单一也是财务管理课程教学中的一大问题。传统的讲授式教学方式，虽然有助于系统知识的传授，但往往忽视了学生的主动性和创造性。根据一项对全国高校财务管理课程的调查，有超过60%的教师表示，他们在教学中主要采用讲授法，而案例教学、讨论法等互动性较强的教学方法使用较少。这种单一的教学方法导致学生被动接受知识，缺乏独立思考和解决问题的能力。例如，在一家企业进行的财务管理课程改革中，通过引入案例教学和小组讨论，学生的参与度和学习效果显著提高。

(3)考核评价体系的不完善也是财务管理课程教学面临的问题之一。传统的考核方式往往以期末考试成绩为主，忽视了学生在整个学习过程中的表现。这种考核方式容易导致学生只关注考试结果，而忽视了对知识的深入理解和实际应用。据一项针对财经类高校学生的调查显示，有超过80%的学生认为，现有的考核评价体系不能全面反映他们的学习成果。为了改善这一状况，一些高校开始尝试建立多元化的考核评价体系，包括过程性评价、成果性评价和自我评价等，以更全面地评估学生的学习效果。例如，某高校在财务管理课程中引入了过程性评价，通过课堂表现、小组讨论、实践报告等环节，对学生的学习情况进行综合评价。

第三章基于OBE理念的财务管理课程教学改革策略

第三章基于OBE理念的财务管理课程教学改革策略

(1)首先，明确OBE理念下的财务管理课程目标。根据OBE理念，课程目标的设定应以学生能力培养为核心，结合行业需求和学生未来职业发展。例如，某高校在设定财务管理课程目标时，充分考虑了企业对财务人才的需求，明确了学生应具备的财务分析、决策、沟通和团队协作等能力。此外，通过调研和分析，该课程设定了具体的学习成果，如学生能够在毕业时熟练运用财务软件、独立完成财务报表编制和分析等。

(2)优化课程内容与结构。在课程内容方面，应减少理论知识的比重，增加实践案例和项目实践环节。例如，某财经类高校的财务管理课程在改革后，将实践教学课时比例提高至40%，通过模拟企业财务决策、财务报表分析等案例，让学生在实际操作中学习财务管理知识。在课程结构上，采用模块化设计，将财务管理课程分为基础理论、专业技能、综合实践三个模块，以适应不同层次学生的学习需求。

(3)改革教学方法与考核评价。在教学方法上，推广案例教