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道德与法治综合实践活动教案

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道德与法治综合实践活动教案

道德与法治综合实践活动教案

一、背景分析

“综合实践活动”作为活动课程在价值追求上的继承和发展，是一种基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识综合运用的全新课程形态。

1.有利于全面提高学生素质。通过这个活动，学生能够用所学知识解决现实中的实际问题，巩固知识、提高认识、发展能力并获得丰富的情感体验，从而全面提高学生的素质。

2.有利于学生个性发展。综合实践活动为每个学生提供了个性发展的机会和空间。在活动中，学生可以不受学科知识体系的限制，从自然、社会、文化生活中自主选择和确定研究专题，并在活动过程中自主选择活动方式，从而培养了学生的创新精神，发展学生的个性特长。

3.有利于教师素质提高。在指导学生进行研究性学习过程中，教师不再只是知识的传授者，而是学生活动的参与者、组织者、指导者。这样，一方面提高了教师的理论素养，另一方面也提高了教师的科研能力。

二、活动目标

1.培养学生的创新精神、实践能力及自主意识、合作意识、探究意识，培养学生观察问题和分析问题的能力。

2.培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣。

3.使学生获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验，塑造完善人格，陶冶高尚情操，形成对自然、对社会、对自我的责任感。

4.培养学生发现问题和解决问题的能力，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。

三、活动设计

活动一：调查采访型——让调查为你的采访导航。

课前准备：

1.学生根据兴趣爱好自由组成若干小组，分别就不同的研究主题开展活动。如“学生上网情况调查”、“校园浪费现象调查”、“交通安全问题调查”等。

2.指导学生对调查的主题进行分析论证，确立具体的活动方案。包括小组人员分工、调查方法、调查时间等。

3.教师根据学生实际情况制定评价方案。

活动过程：

1.小组内交流讨论，明确调查的目的和意义，增强学生参与调查的积极性和主动性。

2.确定调查方法：问卷调查法、观察法、采访法等。教师根据实际情况指导学生制定合理的问卷调查表，培养学生独立自主的能力。（特别提醒学生在设计问卷时注意把握一个度的问题）

3.教师给学生提供一个交流展示的平台，让学生用所学知识去关注社会生活，尝试做生活的有心人，关注自我，反思自我，并把自己新的想法或感受及时地与老师、同学交流。展示的形式很多，如：成果汇报、主题汇报等。（可以利用黑板报、手抄报、剪报等）教师对学生的汇报给予客观评价并及时指导总结，使学生学以致用，培养学生的创新能力。

活动二：案例分析型——让分析成为你的触角。

课前准备：收集一些有代表性的案例（如环保问题案例、违法案例），进行整理和分析。并要求学生对身边存在的有关法律问题或道德问题进行案例分析，从而揭示其本质。同时请学生对这些问题提出合理化的建议和解决问题的方法。教师对收集的资料和学生提出的问题做好分类整理并建立资料库。

活动过程：分组讨论准备好的案例并进行总结交流，对学生的分析成果给予肯定和支持。这种类型课注重培养学生的独立思考和团队合作精神，在合作中提升学生道德判断力和法治观念，拓宽自己的视野，激发学生“走向法律，用好法律”的信心和勇气。（展示的形式多种多样）例如：①根据所提供的案例分析事件的本质；②评析“道德镜箱”；③组织学生对校内存在的某种不良行为进行剖析并提出制止措施；④用简洁明了的语言就身边的一些问题阐述道德和法治观念；⑤教师还可以向学生推荐相关的网站或著作。课后教师要及时进行评价并做好课后拓展工作，注重实践操作与活动总结相结合。这样既可起到督促检查的作用又可达到巩固拓展的效果。使课堂活动由课内延伸到课外，由校园扩展到社会生活。另外在活动过程中要注意对学生的指导工作和对活动的总结工作。（在总结中积累经验）在总结中要特别注意不要对活动中存在的问题大加赞扬批评——提倡多进行正面引导和鼓励性的评价活动效果也会在赞扬与鼓励中凸现出来（此乃以后的重点辅导对象）。如此，“促兴趣与激情，励能力与精神”，全面提升学生的综合素质及习惯养成；体验了社会型课程综合性较强而导致的有苦有乐的复杂感受！

四、实施建议

1.增强活动的开放性。综合实践活动是面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生的学习自主性，在综合实践活动中学生有广阔的舞台可以自由学习与实践；综合实践活动的开放性还表现在学生可以自由选择研究主题和研究方式等。教师要努力实现从“带着知识走向学生”到“带着学生走向知识”的角色转换。教师应是组织

道德与法治综合实践活动教案

一、活动背景

道德与法治综合实践活动是培养学生道德品质和法治意识的重要途径，通过实践活动，可以帮助学