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中国式现代化在教育与人才培养中的实践与探索

一、中国式现代化教育的内涵与特征

(1)中国式现代化教育是在中国特色社会主义伟大事业中，以新时代中国特色社会主义思想为指导，以实现中华民族伟大复兴为总目标，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为人民服务、为社会主义事业服务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。这一教育模式具有鲜明的中国特色，其内涵丰富，特征显著。据国家统计局数据显示，2019年全国教育经费总投入为5.1万亿元，其中财政性教育经费投入4.9万亿元，占GDP的4.04%。这一投入规模在全球范围内位居前列，体现了国家对教育事业的重视。例如，上海市在推进教育现代化过程中，通过实施“新优质学校”创建工程，提升学校办学水平，促进教育公平，实现了区域内教育资源的优化配置。

(2)中国式现代化教育的特征主要体现在以下几个方面：一是坚持立德树人根本任务，将社会主义核心价值观融入教育教学全过程，培养具有家国情怀和社会责任感的公民。二是注重全面发展，强调德智体美劳全面发展，培养具有创新精神和实践能力的复合型人才。三是坚持教育公平，着力解决教育资源分配不均、城乡教育差距等问题，让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。据教育部统计，2019年全国义务教育阶段巩固率达到94.8%，比2010年提高了4.9个百分点。三是推进教育现代化，加强教育信息化建设，推动教育从“以教为中心”向“以学为中心”转变。例如，浙江省在推进教育现代化过程中，实施“互联网+教育”行动计划，推动优质教育资源共享，提高教育质量。

(3)中国式现代化教育在实施过程中，注重以下几方面的工作：一是深化课程改革，优化课程结构，提高课程质量。近年来，我国中小学课程改革取得了显著成效，如《义务教育课程方案》和《普通高中课程方案》的实施，为学生提供了更加丰富、多样化的学习内容。二是加强师资队伍建设，提高教师素质。我国实施“国家中长期教育改革和发展规划纲要”，明确提出要加强教师队伍建设，提高教师待遇，激发教师职业荣誉感和使命感。三是深化教育评价改革，建立科学合理的教育评价体系。近年来，我国在教育评价改革方面取得了积极进展，如取消中考加分项目、改革高考招生制度等，旨在减轻学生课业负担，促进学生全面发展。

二、中国式现代化在人才培养中的实践探索

(1)中国式现代化在人才培养中的实践探索体现在多个层面。首先，通过实施素质教育，强调学生的全面发展，不仅注重知识的传授，更注重培养学生的人文素养、创新能力和实践技能。例如，浙江省推出的“新课程、新教材、新评价”改革，旨在培养学生的批判性思维和问题解决能力。其次，职业教育和终身教育体系的建设，为不同阶段的人才提供了多样化的成长路径。以上海为例，其职业教育与普通教育相融合的模式，为产业升级和技术创新提供了有力的人才支持。

(2)在高等教育领域，中国式现代化人才培养探索主要体现在高校的学科建设和人才培养模式改革上。如清华大学、北京大学等顶尖高校，通过实施“双一流”建设，推动学科交叉融合，培养具有国际视野和创新能力的高层次人才。同时，高校与企业合作，开展产学研一体化教育，让学生在真实的工作环境中学习，提升实践能力。此外，通过国际交流与合作，如“一带一路”教育行动计划，中国高校积极引进国外优质教育资源，提升教育国际化水平。

(3)在基础教育阶段，中国式现代化人才培养的实践探索主要体现在课程改革和教学方法创新上。如北京市实施的“深化课程改革，推进素质教育”项目，通过改革课程设置和教学方法，培养学生的自主学习能力和创新精神。同时，各地积极推进教育信息化，利用互联网、大数据等现代信息技术，打造智慧教育平台，提高教育质量和效率。这些探索和实践，为培养适应新时代要求的人才奠定了坚实基础。

三、教育体制改革与现代化人才培养模式创新

(1)教育体制改革是推动现代化人才培养模式创新的重要动力。近年来，我国深入推进考试招生制度改革，如高考综合改革试点，旨在减轻学生课业负担，促进学生全面发展。同时，推进教育评价改革，建立多元化的评价体系，更加关注学生的综合素质和能力。例如，上海、浙江等地的教育评价改革，减少了考试次数，增加了学生自主选择的空间。

(2)在课程体系改革方面，我国积极推进课程内容与教学方法创新。通过实施“新课程、新教材、新评价”改革，课程内容更加注重实践性和应用性，教学方法更加注重启发式、探究式教学。如北京四中、上海中学等名校，通过项目式学习、翻转课堂等模式，培养学生的创新思维和批判性思维能力。

(3)教育资源均衡配置和共享也是教育体制改革的重要内容。通过推进教育信息化，实现优质教育资源共享，缩小城乡、区域之间的教育差距。例如，教育部推出的“教育云”项目，为偏远地区学校提供优质的教育资源，助力教育公平。此外，加强师资队伍建设，提升教师专业