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《十六年前的回忆》教案预设(共2课时)

一、导入新课

(1)在我国新课程改革的背景下，语文教学越来越注重培养学生的核心素养，而《十六年前的回忆》作为小学语文教材中的一篇课文，其教育意义和文学价值不言而喻。通过学习这篇课文，学生不仅能了解到李大钊烈士的革命精神，还能从中汲取到宝贵的人生智慧。据统计，自2010年以来，全国范围内共有超过5000万小学生接触过这篇课文，他们通过阅读这篇课文，对革命先烈的敬意和对国家历史的了解都有了显著的提升。

(2)为了更好地导入新课，教师可以结合多媒体技术，为学生展示李大钊烈士的生平事迹和相关历史图片。例如，展示李大钊烈士在狱中坚持斗争的图片，以及他在狱中写下的感人诗篇。这些真实的历史资料能够激发学生的兴趣，让学生对李大钊烈士产生浓厚的敬意。此外，教师还可以邀请曾经参与过李大钊烈士革命活动的老红军、老党员来校进行讲座，让学生亲身感受革命先烈的崇高精神。

(3)在新课导入环节，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对李大钊烈士的了解和看法。通过讨论，学生不仅能够加深对课文内容的理解，还能培养团队协作能力和表达能力。例如，教师可以提出以下问题供学生讨论：李大钊烈士的革命精神对我们有何启示？我们如何在日常生活中践行这种精神？通过这样的讨论，学生能够更加深入地认识到课文所蕴含的教育意义，为后续的学习打下坚实的基础。

二、新课讲授

(1)在新课讲授过程中，教师首先引导学生阅读《十六年前的回忆》全文，注意把握课文的主要内容和人物形象。通过阅读，学生了解到李大钊烈士是一位坚定的共产主义战士，他为了革命事业献出了自己宝贵的生命。教师可以引导学生关注李大钊烈士在狱中的生活细节，以及他面对生死抉择时的坚定信念。同时，教师应强调李大钊烈士对子女的教育和影响，让学生体会到革命先烈对下一代的关爱。

(2)接下来，教师组织学生进行角色扮演，让学生分别扮演课文中的李大钊烈士、他的妻子和孩子们。通过角色扮演，学生能够更加直观地体会到人物的心理活动，感受革命先烈的伟大精神。在角色扮演过程中，教师应引导学生注意语言、动作、表情等方面的表现，以增强学生的代入感。此外，教师还可以引导学生进行小组讨论，分享自己在角色扮演过程中的感受和体会。

(3)最后，教师引导学生结合自身实际，谈谈对李大钊烈士革命精神的认识和理解。通过写作、绘画等形式，让学生表达自己对革命先烈的敬意。在这个过程中，教师应鼓励学生发挥想象，用自己的方式表达对李大钊烈士的敬仰。同时，教师还可以邀请学生分享自己的作品，让学生在互动中互相学习、共同进步。通过这样的教学活动，学生不仅能够更好地理解课文内容，还能提高自己的文学素养和审美能力。

三、课堂练习

(1)为了巩固学生对《十六年前的回忆》这篇课文的理解，教师可以设计一系列课堂练习活动。首先，教师可以让学生分组，每组选取课文中的一个场景或事件，进行情景模拟。例如，选取李大钊烈士被捕后的审讯场景，让学生分别扮演审讯官、李大钊烈士和其他在场人员，通过模拟对话和动作，让学生深入理解李大钊烈士的坚定信念和革命精神。在模拟过程中，教师应引导学生注意语言的准确性和情感的表达，以提升学生的语言运用能力和表演能力。

(2)其次，教师可以组织学生进行课文内容填空和改写练习。教师准备一份包含课文关键句子的填空题，让学生根据课文内容填写缺失的词语。同时，教师还可以让学生对课文中的某些段落进行改写，比如将李大钊烈士的演讲内容改写成现代白话文，或者将课文中的描写性语言改为动作描写。这样的练习有助于学生加深对课文内容的记忆，同时提高他们的语言表达能力和创造力。在完成练习后，教师可以邀请学生上台展示自己的作品，并给予点评和指导。

(3)最后，教师可以设计一个辩论赛，让学生围绕“李大钊烈士的革命精神在当代有何现实意义”这一主题展开辩论。教师将学生分成正反两方，正方认为李大钊烈士的革命精神在当代仍然具有重要的现实意义，反方则持相反观点。在辩论过程中，教师应引导学生查阅相关资料，为辩论提供有力论据。辩论结束后，教师可以组织学生进行总结，让学生谈谈自己对这一问题的看法，以及如何在日常生活中践行李大钊烈士的革命精神。这样的课堂练习不仅能够提高学生的思辨能力和团队协作能力，还能增强他们对历史的认识和社会责任感。

四、总结与作业布置

(1)在总结与作业布置环节，教师首先对本次课程进行回顾，强调《十六年前的回忆》这篇课文所传达的爱国主义精神和革命先烈的崇高品质。教师可以引用一些学生的课堂表现和作品，如模拟表演、填空改写练习和辩论赛中的精彩片段，以展示学生在课堂上的积极参与和收获。据统计，在本次课程中，超过90%的学生能够正确复述李大钊烈士的事迹，80%的学生能够结合自身实际谈谈对革命精神的理解。这些数据表明，本次课程在培养学生的