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部编版语文八年级下册第23课《马说》一等奖创新教学设计

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部编版语文八年级下册第23课《马说》一等奖创新教学设计

摘要：本文以部编版语文八年级下册第23课《马说》为研究对象，提出一种创新教学设计，旨在通过多元化的教学手段和活动，激发学生对古代文学的兴趣，提高他们的文学素养。本文首先分析了《马说》的教学目标和教学重难点，然后详细阐述了创新教学设计的具体实施策略，包括情境创设、角色扮演、合作探究等，最后对教学效果进行了评价和反思。本研究结果表明，创新教学设计能够有效提高学生的学习兴趣和文学素养，为古代文学的教学提供了有益的借鉴。

《马说》作为唐代文学家韩愈的代表作之一，以其独特的文学价值和思想内涵，一直以来都是中学语文教学的重要内容。然而，在传统的教学模式下，学生对《马说》的学习往往停留在表面的理解，缺乏深度和广度。为了改变这种状况，本文尝试从创新教学设计的角度出发，探讨如何提高《马说》的教学效果。本文首先对《马说》的教学背景和教学目标进行了分析，然后结合当前教育改革的要求，提出了创新教学设计的思路和方法。

一、教学背景与目标

1.1《马说》的教学背景

(1)韩愈的《马说》作为唐代文学的代表作之一，自问世以来，便以其独特的文学价值和深刻的思想内涵，成为中学语文教学中的经典篇目。据相关数据显示，在部编版语文教材中，《马说》被选入八年级下册，成为学生接触古代文学的重要窗口。这一选择不仅体现了教材编者对古代文学教育的重视，也反映了《马说》在文学史上的重要地位。在教学实践中，教师们普遍认为，《马说》不仅是一篇优秀的文学作品，更蕴含着丰富的教育意义，对于培养学生的文学素养和思辨能力具有重要意义。

(2)然而，在《马说》的教学过程中，也存在着一些挑战。首先，由于时代背景和语言表达方式的差异，学生对于《马说》中的许多词汇和句式理解起来存在困难。例如，“其真无马邪”、“其真不知马也”等句子，对于现代学生来说，理解其含义并非易事。其次，由于《马说》所蕴含的哲理较为深刻，学生在阅读和理解过程中容易感到枯燥乏味，难以激发他们的学习兴趣。此外，传统的教学模式往往侧重于知识的传授，而忽视了学生的主体地位和个性化需求，这也使得《马说》的教学效果不尽如人意。

(3)针对上述问题，近年来，教育界对《马说》的教学进行了多方面的探索和改革。一些教师尝试采用情境教学法、合作学习法等新型教学模式，以激发学生的学习兴趣和积极性。例如，有教师在课堂上通过播放与《马说》相关的影视作品，帮助学生更好地理解文章内容；还有教师组织学生进行角色扮演，让学生在扮演中体会作者的情感和思想。这些教学实践表明，创新的教学方法能够有效提高《马说》的教学效果，使学生更加深入地理解和欣赏这篇古代文学作品。

1.2《马说》的教学目标

(1)在《马说》的教学目标设定中，首先应关注学生文学素养的提升。根据《中学语文课程标准》的要求，学生应具备阅读理解、审美鉴赏、表达交流等基本能力。针对《马说》这一篇目，教学目标应包括以下几方面：一是培养学生对古代文学作品的阅读兴趣，让他们在阅读中感受古代文化的魅力；二是引导学生深入理解《马说》的文学内涵，包括作者韩愈的写作背景、文章的主旨思想、语言特色等；三是通过学习《马说》，提高学生的文学鉴赏能力，使他们能够从文学作品中汲取营养，丰富自己的精神世界。例如，在教学过程中，教师可以通过组织学生进行文学作品的比较阅读，让学生在对比中体会《马说》的独特之处，从而提高他们的文学鉴赏水平。

(2)其次，教学目标应着重于学生思辨能力的培养。《马说》作为一篇具有深刻哲理的文章，蕴含着丰富的思辨元素。在教学过程中，教师应引导学生思考作者对马和人才的看法，以及这些观点对现实生活的启示。例如，通过分析“千里马常有，而伯乐不常有”这一观点，让学生认识到人才的重要性，以及发现和培养人才的重要性。此外，教师还可以结合当前社会热点问题，引导学生进行思辨讨论，如“如何正确看待人才选拔与培养”等，从而提高学生的思辨能力和问题解决能力。

(3)最后，教学目标还应关注学生语言表达能力的提升。《马说》以其独特的语言风格和表达技巧，为学生提供了丰富的语言学习资源。在教学过程中，教师应引导学生学习《马说》中的修辞手法、句式结构等，提高他们的语言表达能力。例如，通过分析文章中的比喻、排比等修辞手法，让学生学会如何运用这些手法表达自己的观点；通过学习文章中的句式结构，让学生掌握古文的语言特点，提高他们的古文阅读能力。此外，教师还可以鼓励学生在课堂内外进行古文创作，如仿写《马说》中的句子，从而巩固所学知识，提高他们的语言表达能力。根据