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《双减背景下小组合作学习下的初中英语

高效课堂》研究结题报告

一.提出的背景

“双减”是一场教育的重大转型，“减负”是为了“增

效”，这是一次革命性的教育大变革，是要重构我们习以为

常的传统教学模式。

“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是

要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生

成与身心健康的发展。减的是无效低能的题海训练，要变革

的是被动低效，延时加量的课堂教学。

“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质

量，而不是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通过加

班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去

追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量

孩子成长发展的各项重要指标，才是真正的教育绿色质量。

“双减”环境下的高效课堂教学法，肯定是对传统课堂

教学的课堂革命。因此，课堂需要转变以传递知识和发展技

能为主的教学模式，更多关注学生的学习理解、运用实践和

迁移创新等核心素养的培养与提升。

“双减”减量，不减质，提高课堂质量，培养学生核心

素养，才是教学的真正目的。相信在未来的课堂教学中，不

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断开拓进取，让“双减”工作真正落地生根。

我校自xx年提倡高效课堂以来，教师的教学理念和教

学方法、教学方式及教学手段发生了明显的变化。新的师生

关系在教学中体现得比较到位，师生之间平等、民主、和谐

的关系已基本上建立起来，教学过程中学生的主人地位得到

保障，主人作用得到发挥，学生民主、主动、互助、合作、

探究式的学习精神和学习方法有了历史性的突破。

高效课堂模式初步建立起来。课堂教学出现了热烈讨

论、互动互助、竞争合作的良好局面，教学效果也有了明显

的提高。特别是以学生为主体的教学思想和教学理念及教学

措施进一步落实，形成了以学定教的教学设计思路和教学评

价机制。新的科学教学观不断深入人心，课堂教学逐步走上

了求实、求新、求创新的新的发展轨道。教学设计和课堂教

学过程中许多教师能突出并着力落实“三维”目标，使课堂

教学呈现出科学化、规范化、高效化的良性互动局面。

二．课题研究的意义

一是新课程改革的需要。为了更好地适应课改的需求，

与时俱进，使我们的教学能真正成为师生富有个性化的创造

过程，更好地关注教师和学生的共同发展，培养学生的主体

意识和创新能力，是学校教育的一项重要任务。教学一线的

工作在课堂,把自己的工作作为研究对象才是抓住了教学研

究的本质。

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二是教师成长的需要。改变传统的教学模式，首要的是

改变教师的角色，老师由“教”转变为“导”，充分发挥学

生的主体性、探究性、合作性；只有提高我们自身的素质，