课题申报参考：涉海专门用途英语课程思政“定—挖—教—评”一体化促学机制及效用研究.docx

研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

《涉海专门用途英语课程思政“定—挖—教—评”一体化促学机制及效用研究》

课题设计论证

涉海专门用途英语课程思政“定—挖—教—评”一体化促学机制及效用研究

一、研究现状、选题意义、研究价值

1.研究现状

专门用途英语（ESP）教学研究：国内外学者对ESP教学理论、教学模式、教材建设等方面进行了广泛研究，取得了一定成果，但针对涉海领域ESP教学的研究相对较少，且多集中于语言技能训练，缺乏与思政教育的深度融合。

课程思政研究：近年来，课程思政成为高校教育改革的热点，学者们对课程思政的内涵、路径、评价等进行了积极探索，但针对ESP课程思政的研究尚处于起步阶段，缺乏系统性和可操作性。

涉海人才培养：随着海洋强国战略的深入推进，国家对涉海人才的需求日益迫切，要求涉海人才不仅具备扎实的专业知识和技能，还要具备坚定的理想信念、深厚的家国情怀和强烈的海洋意识。

2.选题意义

响应国家战略需求：将思政教育融入涉海ESP课程，是落实立德树人根本任务、服务海洋强国战略的重要举措。

深化ESP教学改革：探索“定—挖—教—评”一体化促学机制，为ESP课程思政提供可复制、可推广的经验，推动ESP教学改革向纵深发展。

提升涉海人才培养质量：将思政元素融入专业学习，有助于培养具有国际视野、家国情怀和责任担当的复合型涉海人才。

3.研究价值

理论价值：丰富和发展ESP教学理论和课程思政理论，为相关研究提供理论参考。

实践价值：构建涉海ESP课程思政教学体系，开发教学资源，为高校开展ESP课程思政提供实践指导。

应用价值：提升涉海人才的综合素质，为海洋强国建设提供人才支撑。

二、研究目标、研究内容、重要观点

1.研究目标

构建涉海ESP课程思政“定—挖—教—评”一体化促学机制。

探索涉海ESP课程思政的有效路径和实施策略。

评估涉海ESP课程思政的促学效用。

2.研究内容

“定”：明确涉海ESP课程思政目标，将社会主义核心价值观、海洋意识、家国情怀等融入课程目标。

“挖”：挖掘涉海ESP课程中的思政元素，结合专业内容，设计思政案例、情景模拟等教学素材。

“教”：创新教学方法，采用案例教学、项目式学习、翻转课堂等，将思政元素有机融入课堂教学。

“评”：建立多元化的评价体系，将思政素养纳入学生评价指标，采用过程性评价和终结性评价相结合的方式。

3.重要观点

涉海ESP课程思政应坚持立德树人、价值引领、知识传授和能力培养相统一。

“定—挖—教—评”一体化促学机制是提升涉海ESP课程思政有效性的关键。

涉海ESP课程思政应注重与专业知识的深度融合，避免“两张皮”现象。

三、研究思路、研究方法、创新之处

1.研究思路

以问题为导向，通过文献研究、问卷调查、访谈等方法，分析涉海ESP课程思政现状及存在的问题。

以目标为引领，构建“定—挖—教—评”一体化促学机制，设计教学方案，开发教学资源。

以实践为基础，开展教学实验，收集数据，分析效果，不断优化和完善促学机制。

2.研究方法

文献研究法：查阅国内外相关文献，了解ESP教学和课程思政的研究现状和发展趋势。

问卷调查法：设计问卷，调查涉海专业学生对ESP课程思政的需求和期望。

访谈法：访谈涉海ESP课程教师和学生，了解课程思政实施过程中存在的问题和困难。

行动研究法：在教学实践中不断反思和改进，探索有效的教学策略和方法。

3.创新之处

研究视角创新：将ESP教学与课程思政相结合，探索涉海ESP课程思政的有效路径。

研究方法创新：采用行动研究法，将理论研究与实践探索相结合，提高研究的针对性和实效性。

研究成果创新：构建“定—挖—教—评”一体化促学机制，为高校开展ESP课程思政提供参考。

四、研究基础、条件保障、研究步骤

1.研究基础

课题组前期已开展相关研究，积累了丰富的文献资料和实践经验。

课题组成员具有丰富的教学经验和科研能力，能够胜任本课题的研究工作。

2.条件保障

学校高度重视课程思政建设，为本课题研究提供了政策支持和经费保障。

学校拥有丰富的涉海专业教学资源和实践平台，为本课题研究提供了有利条件。

3.研究步骤

第一阶段（2023.10-2024.03）：开展文献研究，进行问卷调查和访谈，完成开题报告。

第二阶段（2024.04-2024.09）：构建“定—挖—教—评”一体化促学机制，设计教学方案，开发教学资源。

第三阶段（2024.10-2025.03）：开展教学实验，收集数据，分析效果，撰写中期报告。

第四阶段（2025.04-2025.09）：总结研究成果，撰写结题报告，推广研究成果。

预期