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作文评课稿（通用13篇）

评课稿篇1

学生能够自学的内容，利用对子检测过关;小组内能够解决的问题，

不用拿到班内展示；学生能够自己表达的，教师要鼓励学生表达。

总之，教师要相信学生、利用学生。本节课的知识点，老师讲得

面面俱到，使得学习效率难以提高。

作文评课稿篇2

一直很欣赏沈主任上课时大气稳重、文气纵横的风格，虽不及女

教师上课时的温柔与可爱，但却能够自成一体，吸引着学生走进他的

课堂。

沈主任今天选择的是《诚实与信任》一课，这是一篇颇具色彩的

文章，讲述的是发生在两个素不相识的陌生人之间有关“诚实与信任”

的故事。沈主任在教学伊始，就先引导学生主动发现，自己最值得信

任的人往往是诚实的人或自己的亲人，进而过渡到“今天的故事却发

生在两个陌生人之间”，这在潜意识中增加了故事的含金量，使得学

生迫不及待地想从文本中一探究竟，这个过渡真实自然，颇有娓娓道

来之风。

其次，沈主任在课堂上极具个人魅力的地方就是他与学生之间的

沟通。在教学第一段时，老师的一句“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一

点通”打开了孩子们的猜想之门，看似简单的一个环节恰恰是此堂课

的亮点所在。“看看哪位同学能够和老师心有灵犀，猜出来老师在这

一段中会提出哪些问题？”这个问题多具有挑战性啊！孩子们不再随

意地抛出问题，而是认真地揣摩文本，揣摩老师的想法，因为大家都

想成为这个和老师“心有灵犀”的人。这个环节的设计巧妙不仅体现

在这，对于这个和老师想得不谋而合的问题，孩子们在后面的学习中

自然极有兴趣地去文本中寻求答案，于是第一段的学习中提出的三个

问题，孩子们解得快速，解得全面，解得到位。

应该说，整堂课的教学，沈主任都把握得张弛有度，但对于一些

教学中的细节，我觉得还需注意。作为第一课时的教学，我觉得老师

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在“识字”方面指导得很到位，但“写字”方面却明显忽视了。老师

在课堂上缺少生字的范写、指导，忽略了生字的描红是一个小小的遗

憾。另外，老师在指导孩子分段时，忽略了学生在表达上的一个小错

误，正确的表达方式是“从第一自然段到第三自然段为课文的第一段”

或“从第一小节到第三小节是课文的第一段”，而不能说成“从第一

段到第三段是课文的第一段”。对于这个小小的错误，老师没有及时

地纠正。另外，放在小红车上的“字条”可以说是本节课文本解读的

一个重要线索，老师完全可以进行相应文字拓展，问一问孩子们“你

觉得纸条上除了姓名、联系方式外，还有可能写什么？”，进而再过

渡到更深层的拓展：“这张纸条还留下了什么？”而且老师强调纸条

上不会写上事故的原因，似乎太绝对了。

总之，沈主任的这堂课可圈可点的地方很多，值得我学习。我想：

真正的一堂好课，听起来不但不会觉得是负担，反而会是一种享受。

作文评课稿篇3

今天由新老师为大家展示了一个打击乐活动《调皮的小闹钟》。

这是一首管弦乐，由美国作曲家、指挥家安德森在1945年的时候创作

的。乐曲为C大调、4/4，中庸的快板，采用ABA形式写成。乐曲开

始用木鱼声模仿钟摆的走动声，非常清脆而且有节奏，之后出现了装

饰音和切分音，使得音乐形象更加活泼，生动、鲜明。第二部分音乐

形象变得舒缓，与第一部分音乐形象有着明显对比。最后一部分重复

第一段的音乐。

为了使音乐性质更显性地呈现给幼儿，老师做了图谱，同样是三

段，教师把闹钟左右摆动作为图谱的第一部分，用波