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人才培养供给侧和产业需求侧对接视角下中等职业学校专业群建设模式与路

一、人才培养供给侧与产业需求侧对接的背景与意义

(1)随着我国经济社会的快速发展，产业转型升级对人才培养提出了新的要求。近年来，我国职业教育改革不断深化，中等职业学校作为职业教育的重要组成部分，其人才培养供给侧与产业需求侧的对接成为关键。据国家统计局数据显示，2019年我国中等职业教育在校生人数达到2248.5万人，占比达到职业教育总人数的54.2%。然而，当前人才培养供给侧与产业需求侧存在一定程度的脱节，如专业设置与市场需求不匹配、课程内容陈旧、师资力量不足等问题，这些问题严重制约了中等职业学校服务经济社会发展的能力。

(2)在产业需求侧，随着新技术、新业态、新模式的不断涌现，企业对人才的需求更加多样化、复合化。据《中国制造业人才发展规划指南》显示，未来十年我国制造业人才缺口将达到3000万人。在此背景下，中等职业学校专业群建设必须紧密围绕产业需求，优化专业结构，加强课程体系改革，培养适应产业发展的高素质技术技能人才。例如，在智能制造、新能源、现代服务业等领域，中等职业学校通过与企业合作，开设相关专业，为企业输送了大量急需人才，有效促进了产业的转型升级。

(3)人才培养供给侧与产业需求侧对接的意义在于，一方面可以提升中等职业学校的教育质量，使其更好地服务于经济社会发展；另一方面，也有利于提高企业竞争力，推动产业结构的优化升级。据《中国职业教育发展报告》显示，2018年全国职业教育毕业生就业率达到96.6%，高出全国平均水平。这说明，通过人才培养供给侧与产业需求侧对接，中等职业学校能够培养出符合企业需求的高素质人才，为经济社会发展提供了有力的人才支撑。同时，企业也能够通过对接中等职业学校，及时了解市场需求，调整人才培养策略，提高企业核心竞争力。

二、中等职业学校专业群建设模式探索

(1)中等职业学校专业群建设模式的探索，首先需以市场需求为导向，进行专业结构的优化调整。这要求学校深入调研产业发展的最新趋势，结合地区特色和优势产业，构建与区域经济紧密相连的专业体系。例如，在制造业发达地区，可以重点建设智能制造、机器人技术等前沿专业；在旅游资源丰富的地区，则可加强旅游管理、酒店管理等特色专业建设。

(2)在专业群建设过程中，中等职业学校应注重校企合作，实现资源共享和优势互补。通过与企业的紧密合作，学校可以引入企业真实项目，让学生在实践中提升技能，同时，企业也能借助学校的教育资源进行技术培训。例如，一些学校与企业共建实训基地，共同开发课程和教材，使教学内容更贴近实际工作需求。

(3)此外，中等职业学校还需关注师资队伍建设，提高教师的专业能力和实践教学水平。通过引进企业专家、开展教师企业实践、组织教学技能竞赛等方式，提升教师队伍的整体素质。同时，加强校内外的师资培训，培养一批既懂理论又懂实践的“双师型”教师，为专业群建设提供有力保障。

三、中等职业学校专业群建设路径与策略

(1)中等职业学校专业群建设的路径与策略首先应聚焦于需求导向的专业设置。根据《国家职业教育改革实施方案》，到2025年，我国将形成适应产业发展和市场需求的专业体系。在这一目标下，中等职业学校应通过市场调研，分析行业发展趋势，预测未来人才需求，动态调整专业结构。例如，根据《中国制造业高质量发展报告》，到2025年，我国智能制造人才需求将增加约1000万人，因此，中等职业学校应加大智能制造、机器人技术等专业的招生力度，确保专业设置与市场需求同步。

(2)其次，校企合作是中等职业学校专业群建设的关键策略。通过与企业建立紧密的合作关系，学校可以引入真实项目，提供实习实训机会，让学生在实际工作中提升技能。据统计，2019年全国中等职业学校与企业共建的实训基地数量达到2.5万个，参与企业实训的学生比例超过80%。以某中等职业学校为例，通过与当地知名企业合作，该校学生参与企业项目实践的比例达到了90%，显著提高了学生的就业竞争力。

(3)此外，中等职业学校还需加强师资队伍建设，提升教师的专业素养和教学能力。这包括引进高技能人才、鼓励教师参与企业实践、开展教学技能培训等。据《中国职业教育教师发展报告》显示，2018年全国中等职业学校教师中，具有企业工作经验的占比达到了30%。同时，中等职业学校还应加强与高校的合作，通过研究生支教、学术交流等方式，提升教师的教学水平和科研能力。例如，某中等职业学校通过与周边高校合作，设立了“教师发展中心”，为教师提供了持续学习和成长的平台。