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《马说》教案设计与反思(苏教版八年级下册)共3

一、教学目标

(1)通过对《马说》的学习，学生能够理解并背诵全文，掌握文言文中常见的实词、虚词，提高文言文阅读能力。同时，通过分析文章中的比喻、排比等修辞手法，引导学生领悟作者想要传达的深刻哲理和人生感悟。

(2)教学过程中，注重培养学生对古代文学作品的鉴赏能力和审美情趣，使学生能够从不同角度理解课文，形成自己的见解。此外，通过讨论和分享，提高学生的合作意识和表达能力，培养批判性思维。

(3)引导学生关注作者韩愈的生平经历和创作背景，了解其写作意图，从而更好地理解文章的内涵。通过拓展阅读，让学生了解古代社会的风俗习惯、思想观念，丰富学生的历史文化知识，激发对中华优秀传统文化的热爱和传承。

二、教学重难点

(1)教学难点之一在于引导学生理解《马说》中作者韩愈通过马喻人，表达对社会现象和人才选拔制度的批判。这要求学生不仅要掌握文言文的字词句，还要深入理解作者的写作意图和表达技巧。在这个过程中，学生需要通过分析文中的比喻、排比等修辞手法，理解其深层含义，进而体会到作者对社会现实的关注和对人才的重视。

(2)另一教学难点是帮助学生把握文言文的语言特点，尤其是文章中常见的实词、虚词的用法。文言文作为古代汉语的书面语，与现代汉语存在较大差异，学生在理解时容易产生障碍。因此，需要通过多种教学手段，如字词解释、语法分析、课文朗读等，让学生逐步掌握文言文的语言规律，提高阅读文言文的能力。

(3)教学重点在于让学生通过阅读《马说》这一篇优秀的文言文，领略古代文学的魅力，感受作者的思想情感。文章中蕴含着丰富的人生哲理和价值观，如对人才的尊重、对命运的反思等。因此，教学过程中要注重引导学生深入思考，启发学生将课文内容与实际生活相结合，培养他们的独立思考能力和人文素养。同时，通过讨论和分享，激发学生的学习兴趣，提高他们的文学鉴赏能力。

三、教学过程

(1)教学过程从导入环节开始，通过展示与马相关的历史图片和故事，激发学生的学习兴趣。例如，展示古代战马、名马图等，引导学生回顾马在古代社会中的重要地位。随后，教师简要介绍《马说》的作者韩愈，以及文章的背景，让学生对文章产生初步的认识。在此基础上，教师引导学生预习课文，要求学生标注出不理解的词语，为后续的课堂学习做好准备。

(2)在课堂讲解环节，教师首先带领学生朗读全文，让学生初步感受文言文的韵律美。接着，教师逐句解析课文，重点讲解文言文中常见的实词、虚词的用法，如“之”、“以”、“而”等。通过举例说明，如“千里马常有，而伯乐不常有”，让学生理解这些词语在文中的具体用法。在讲解过程中，教师结合具体案例，如《史记》中的相关记载，帮助学生更好地理解文章内容。同时，教师引导学生关注文章中的比喻、排比等修辞手法，分析其表达效果。

(3)在课堂互动环节，教师组织学生进行小组讨论，探讨文章的主旨和作者的思想情感。例如，教师可以提出问题：“文章中‘千里马常有，而伯乐不常有’这句话表达了什么观点？”学生通过讨论，各抒己见，最终达成共识。此外，教师还可以引导学生将课文内容与实际生活相结合，如讨论现代社会中人才选拔的问题，让学生在思考和讨论中提高自己的文学鉴赏能力和思辨能力。最后，教师对学生的讨论进行总结，强调文章的主旨和作者的观点，巩固学生的学习成果。

四、教学反思

(1)本节课的教学中，我注重了文言文的基础知识教学，通过逐句解析，帮助学生理解了文章中的实词、虚词用法。但在讲解过程中，我发现部分学生对文言文的语法结构理解不够深入，需要进一步加强语法知识的讲解和练习。

(2)在课堂互动环节，学生的参与度较高，能够积极发表自己的见解。然而，部分学生在讨论中缺乏深度，未能深入挖掘文章的内涵。在今后的教学中，我将鼓励学生多角度思考，提高他们的批判性思维能力。

(3)反思本节课的教学效果，我认为学生在背诵课文方面进步明显，但在理解和运用文言文方面还有待提高。因此，在接下来的教学中，我将加强对文言文阅读技巧的指导，提高学生的文言文阅读能力和实际运用能力。同时，关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，以适应不同学生的学习需求。

五、教学评价

(1)教学评价首先关注学生对《马说》的背诵和默写情况。通过检查学生的默写作业，可以评估他们对课文内容的掌握程度。评价标准包括对字词的正确书写、对句子结构的理解以及全文的流畅背诵。此外，通过课堂提问和小组讨论，评价学生的理解深度和运用能力。

(2)教学评价还包括对学生阅读文言文的能力的评估。这可以通过布置阅读理解题和写作练习来实现。评价标准包括学生对文言文实词、虚词的掌握程度，对文章修辞手法的理解，以及对文章主旨的把握。通过这些评价，可以了解学生在阅读文言文时的障碍和需要改进的地方。

(3)教学评价还涉及对学生批判性思