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创新能力培养下大学舞蹈编导教学策略研究

■马亮长沙师范学院音乐舞蹈学院

【摘要】为了培养学生的创新能力，提高舞蹈编导课堂教学质量，需要加强教育的创新属性，从思维创新

入手，从能力培养切入，使学生成为高素质、专业化、具有创新能力的舞蹈编导人才。这表明，教师需要

丰富课堂训练形式，打破学生的惯性思维，使学生从不同思维视角进行切入，提升专业知识结构的全面性，

更要通过启发教学，激发学生内在编创动力，从而使学生通过联想和想象，能够重组理性思维，并具备思

维发散的能力，最终借助即兴舞蹈和主题编舞，使学生能够掌握正确的舞蹈编导技法，产生源源不断的创

作灵感。基于此，本文着重研究创新能力培养下大学舞蹈编导的教学策略。

【关键词】创新能力大学生舞蹈编导教学策略

中图分类号：J70-05文献标识码：A文章编号：100806-0117-06

随着高等舞蹈教育的逐步完善，各个领域都加大了舞蹈编导是一支舞蹈在创作、排练，以及演出过程

对高素质舞蹈编导人才的需求，而这些人才最核心的能中的组织者和领导人员。对于舞蹈编导专业来说，编导

力则是要具备创新能力。尤其对于高校来说，培养学生需要基于创新思维，拥有“编”与“导”的能力，这两

的创新能力成为教学的重要目的。因此，实际教学开展种能力需要紧密交织，高度结合，从而表现出舞蹈的艺

时需要从思维上的创新入手，使学生在舞蹈编导课程中术性和连贯性，尤其是通过动作表现出舞蹈人物的情感

能够将理性思维和感性思维进行融合，从而将复杂的思和故事情节，最终塑造出较为典型的舞蹈形象。并且在

想理论与真实的实践相互交织。这也表明，舞蹈编导课舞蹈创作的整个过程当中，身为创作者和主要组织人

程教师需要加强自身引导作用，以学生为主体，引导学员，需要基于现实生活加强舞蹈形象的捕捉和创造，从

生增强内在学习动力，重新建构以创新为驱动的感性和而通过创造能力的发挥，基于舞蹈语言进行动作设计，

理性思维把握能力，最终促使学生获得全面发展，并在进一步呈现出巧妙的艺术构思和独特的舞段，随后通过

今后的学习和工作中不断拓宽创新思维的应用范围。舞蹈演员结合舞台情境，表现出来的一个完整的舞蹈艺

术创作过程。由此可见，在舞蹈作品的创作过程当中，

一、舞蹈编导有关概述“编”与“导”是不可或缺的两个重要因素。

(二)呈现特点

(一）概念第一，舞蹈在编导过程中需要优化作品结构，完成

作者简介：马亮（1983一），男，副教授，主要研究方向为舞蹈编导。

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对舞蹈情节的铺垫，以及细节的描绘，深入刻画舞蹈人维定式，二是教师要加强引导，使学生能够从脑海中建

物，并通过环境的铺设，以及多种艺术手段的应用，从立不同的思维视角，从而拓宽创新思维的发展空间。

而使舞蹈编导呈现出独特的文学性。第二，舞蹈需要配另一方面，一部分学生缺乏内在学习动力，对于课

合音乐调控舞蹈的长度，合理设计舞蹈速度。因此，在堂学习存在厌恶心理，而一部分学生则缺乏明确的学习

编创过程中，音乐的配合能够使舞蹈动作表达和语言传目标，从而导致自身轻视了舞蹈编导课程内容。这类学

递更加丰富，使舞蹈呈现出别样的情绪。随着音乐旋生在学习过程中受到懒情心理影响，从而导致知识学习

律，舞蹈动作充满节奏，而其所代表的舞蹈人物所使用结构不够全面，无法将理性思维和感性思维相互融合，

的舞蹈语言也会凸显出不同的情感。若是音乐伴奏中存从而加大了舞蹈编导学习的难度。加之大部分文化和专

在着间奏和停顿，也能够呈现出别样的音乐处理手段，业课程知识内容所运用到的种类较多，导致这部分学生

使舞蹈带有情绪或张扬