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《马说》PPT精品课件

一、课文背景与作者介绍

(1)《马说》是唐代著名文学家韩愈的一篇议论文，它以马为喻，表达了作者对于人才选拔和任用问题的深刻见解。文章通过对马的品评，反映了当时社会对人才评价的偏见和误用，同时也体现了作者对人才的重视和爱护。韩愈，字退之，唐代文学家、哲学家、思想家，被誉为“唐宋八大家”之首。他生活在唐朝中期，经历了安史之乱后的社会动荡时期，对于当时的社会现实有着深刻的洞察。韩愈的文学成就主要体现在他的散文创作上，其文风雄健、气势磅礴，对后世有着深远的影响。

(2)《马说》成文于唐宪宗元和元年（公元806年），当时韩愈正担任国子监祭酒，负责国家教育事务。这篇文章的背景是韩愈对于当时科举制度下人才选拔的弊端深感忧虑。在唐代，科举制度是选拔官员的主要途径，但由于制度本身存在诸多问题，导致了许多有才华的人士被埋没。韩愈在文章中通过对马的比喻，揭示了这种现象，并提出了自己的观点，即人才应该根据其实际能力来选拔，而不应仅仅依据出身和家世。

(3)《马说》中的马，并非实指马这种动物，而是象征着那些被埋没、不得其用的优秀人才。文章通过马的生性、形态、能力等多个方面进行描述，展示了马的优点和特长。同时，韩愈通过对马的贬低和嘲讽，批判了当时社会上对人才的错误评价和对待方式。在文章的最后，韩愈以“其真无马邪？其真不知马也”的结尾，表达了自己对于社会现实的不满和对人才选拔制度的深刻反思。这篇文章不仅体现了韩愈的文学才华，也展现了他作为一名思想家的深刻洞察力和批判精神。

二、课文分析与鉴赏

(1)《马说》在艺术表现上具有鲜明的特色，其结构严谨，论证有力。文章开头即点明主题：“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”这句话不仅明确了文章的中心思想，也为后文的论证奠定了基础。在唐代，科举制度虽然选拔了大量人才，但许多有才华的人士由于种种原因未能脱颖而出。韩愈通过马与伯乐的关系，形象地说明了人才被发现的重要性。据统计，唐代科举考试中，通过率仅为百分之几，许多优秀人才因此被埋没。

(2)文章在论证过程中，运用了大量的比喻和象征手法，增强了文章的表现力。例如，韩愈将马比喻为“龙”，用以形容其高贵和非凡；将伯乐比喻为“圣人”，寓意其具有识别和发掘人才的智慧。在《马说》中，韩愈还提到了“食马者不知其能千里而食也”，这一比喻揭示了当时社会对人才的误用和忽视。据《唐会要》记载，唐代官员中，有相当一部分人并未具备实际才能，而是依靠家世和关系得以晋升。

(3)《马说》在情感表达上，充满了对人才的惋惜和呼唤。韩愈在文章中多次提到“其真不知马也”，表达了自己对于社会现实的不满和对人才的关注。这种情感不仅体现在对人才的赞美上，也体现在对当时社会风气的批判上。在唐代，虽然科举制度选拔了大量人才，但许多有才华的人士并未得到应有的重视。韩愈通过《马说》这篇文章，呼吁社会关注人才，重视人才的培养和选拔。据《新唐书》记载，韩愈在担任国子监祭酒期间，大力推行教育改革，提倡选拔真正有才能的人才，对后世产生了深远的影响。

三、课堂练习与拓展

(1)为了让学生更好地理解《马说》的内涵，可以设计以下课堂练习：首先，让学生分组讨论，分析文章中提到的“千里马”和“伯乐”分别代表了哪些社会现象和人物类型。接着，要求每个小组选取一个具体的历史人物或现实案例，展示这位人物如何体现了“千里马”或“伯乐”的特点。例如，可以选取李白、杜甫等唐代诗人作为“千里马”的案例，或选取唐太宗、武则天等帝王作为“伯乐”的案例。

(2)在拓展环节，可以引导学生进行角色扮演。将学生分成两组，一组扮演“千里马”，另一组扮演“伯乐”。每组学生根据《马说》的内容，自行设计对话和场景，通过角色扮演的方式，展示“千里马”如何展示自己的才华，而“伯乐”又是如何发现和赏识人才的。这种互动性的活动有助于提高学生的参与度和积极性，同时也能够加深他们对文章的理解。

(3)最后，可以组织学生撰写一篇短文，题目为“假如我是伯乐”。在这篇短文中，学生需要想象自己成为了一位能够发现和培养人才的“伯乐”，描述他们如何寻找和识别人才，以及他们对于人才成长的期望和规划。这样的练习不仅能够锻炼学生的写作能力，还能够激发他们的创造性思维，让他们从另一个角度去思考人才的培养和选拔问题。