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《马说》教学设计与评析

一、教学目标

(1)本节课的教学目标旨在通过深入解析《马说》这篇文章，帮助学生掌握文言文阅读的基本方法，提高他们的文学鉴赏能力。具体目标包括：首先，使学生能够熟练地朗读并背诵《马说》，理解并掌握文章中的生字词和文言文句式，如“策之不以其道，食之不能尽其材”等，提高他们对文言文的阅读理解能力。其次，引导学生通过分析文章中的修辞手法，如比喻、排比等，来感受作者韩愈的文学功底和思想深度。最后，通过课堂讨论和小组合作，培养学生对古代文学作品的鉴赏能力，激发他们对中华传统文化的兴趣和热爱。

(2)在知识目标方面，本节课将重点教授《马说》中的文言文基础知识，包括词汇、语法、句式等。通过课堂讲解和案例分析，学生将能够掌握不少于20个生字词的读音和书写，理解并运用不少于10个文言文句式。例如，通过讲解“其真无马邪？其真不知马也”这句话，让学生理解“邪”字的古义和“其”字在句中的用法。此外，本节课还将通过多媒体展示和实际案例分析，帮助学生了解古代文人对马的形象认知和审美观念。

(3)在能力目标方面，本节课旨在通过多种教学活动，培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。通过课堂讨论和小组合作，学生将学会如何分析文本，提出自己的见解，并能够运用所学知识进行合理推断。例如，在讨论“马之千里者，一食或尽粟一石”时，学生可以结合自己的实际生活经验，探讨“千里马”在现代社会的价值。此外，本节课还将通过课堂练习和课后作业，提高学生的写作能力，使他们能够运用所学知识进行写作实践，如写一篇关于“现代千里马”的短文。通过这些活动，预计学生在本节课后的写作能力将提高至少10%，能够独立完成一篇200字左右的文言文仿写。

二、教学重难点

(1)教学重点在于引导学生准确理解《马说》这篇文言文的内容，包括文章的背景、作者韩愈的思想观点以及文章中的关键句子。具体而言，学生需要掌握《马说》中的核心观点，即千里马之所以不被重用，是因为其价值未被认识，以及作者借此抒发的对人才埋没的感慨。通过深入解读，使学生能够体会到文章的深层含义。

(2)教学难点包括文言文阅读理解和古代文学鉴赏。首先，学生需要克服对文言文词汇和句式的理解障碍，如对“策之不以其道”等句子的正确解读。其次，学生需要学会鉴赏古代文学作品的独特艺术魅力，包括修辞手法、语言风格等，如分析韩愈在《马说》中运用的比喻、排比等修辞手法。此外，如何将《马说》中的思想内涵与现代社会相结合，也是教学难点之一。

(3)在教学过程中，如何有效激发学生的学习兴趣和参与度是另一个难点。学生可能对文言文阅读感到枯燥乏味，因此需要教师通过多种教学手段，如角色扮演、小组讨论、多媒体展示等，提高课堂互动性，让学生在轻松愉快的氛围中学习。同时，如何帮助学生建立正确的学习态度，培养良好的阅读习惯，也是教学过程中需要着重解决的问题。

三、教学过程

(1)教学过程首先以导入环节开始，通过展示关于古代马的图片和视频资料，激发学生的兴趣。随后，教师简要介绍《马说》的背景和作者韩愈，让学生对文章有一个初步的了解。接着，教师带领学生进行朗读训练，强调正确的发音和节奏，通过多次朗读，让学生对文章的音韵美有直观的感受。在朗读过程中，教师引导学生关注重点词汇和句式，如“其真无马邪？其真不知马也”，让学生通过朗读体会作者的思想情感。

(2)随后进入文本解读环节，教师通过提问和讨论的方式，引导学生深入理解文章内容。例如，教师可以提问：“文章中提到的‘千里马’指的是什么？它代表了什么样的价值？”通过学生的回答，教师进一步解释“千里马”在古代社会的象征意义，以及它所蕴含的人才观念。在此基础上，教师引导学生分析文章中的修辞手法，如比喻、排比等，让学生感受韩愈的文学功底。为了增强学生的理解，教师可以结合实际案例，如古代名马的故事，帮助学生更好地把握文章的内涵。

(3)接下来是课堂活动环节，教师组织学生进行小组讨论和角色扮演。在小组讨论中，学生可以就文章中的某个观点或修辞手法进行深入探讨，分享自己的见解。在角色扮演环节，学生可以扮演不同的角色，如韩愈、马、伯乐等，通过模拟对话，体会文章中的情感和人物关系。此外，教师还可以组织学生进行仿写练习，要求学生运用所学知识，以《马说》为蓝本，创作一篇关于现代人才的短文。在课后，教师布置相应的作业，如让学生背诵《马说》中的名句，并撰写一篇心得体会，以巩固所学知识。预计通过这些教学活动，学生的文言文阅读理解能力和文学鉴赏能力将得到显著提升。

四、教学评价

(1)教学评价首先关注学生的文言文阅读理解能力。通过前测和后测的数据对比，评估学生在学习《马说》前后对文言文词汇、句式和文章内容的掌握程度。例如，前测时学生平均正确率仅为60%，而在教学结束后，后测的平均正确率提升至85%。此外，通过课堂