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《看社戏》导学案课件课件

一、作品背景与作者介绍

(1)《看社戏》是我国著名作家鲁迅先生的短篇小说，发表于1922年。这篇小说以鲁迅先生的童年经历为背景，讲述了他与两位伙伴夏夜看社戏的故事。故事发生在浙江绍兴，描绘了一个充满民间风情和童年记忆的场景。鲁迅先生以其独特的文学风格，通过对社戏这一民俗活动的描写，展现了当时农村社会的风貌，同时也表达了对传统文化的深刻思考和批判。

(2)鲁迅先生，原名周树人，是中国现代文学的奠基人之一。他生于浙江绍兴一个没落士绅家庭，经历了封建社会的衰落和辛亥革命的风云。鲁迅先生的文学创作以批判现实、关注民生为主旨，他的作品具有深刻的思想内涵和独特的艺术风格。在《看社戏》中，鲁迅先生运用细腻的笔触描绘了童年时的快乐时光，同时也对封建社会的陋习进行了揭露和讽刺。

(3)《看社戏》的故事发生在鲁迅先生童年时期的一个夏夜。当时，鲁迅先生与两位伙伴一起前往观看社戏。社戏作为一种民间艺术形式，在鲁迅先生的家乡有着悠久的历史。小说中，鲁迅先生通过对社戏表演的细致描写，展现了民间艺术的魅力。同时，通过看社戏这一事件，鲁迅先生也表达了对童年记忆的怀念，以及对美好生活的向往。这种对童年时光的回忆和对现实的批判，使《看社戏》成为了一篇具有深刻内涵和广泛影响力的文学作品。

二、课文内容分析

(1)《看社戏》一文以鲁迅先生的童年记忆为素材，通过夏夜看社戏这一事件，展现了作者对民间传统文化的深刻理解和批判精神。小说中，鲁迅先生运用细腻的笔触描绘了社戏表演的各个环节，包括戏台搭建、演员表演、观众反应等。据相关资料显示，小说中描述的社戏表演场景，与当时绍兴地区流行的社戏形式高度吻合。例如，戏台采用砖木结构，舞台装饰以戏曲人物画像为主，演员的表演形式则包括唱、念、做、打等多种元素。通过这些细节描写，鲁迅先生不仅生动地再现了社戏的原始风貌，而且揭示了封建社会下民间艺术的生存状态。

(2)在《看社戏》中，鲁迅先生通过对主人公童年心理的刻画，展现了当时社会背景下儿童的成长困境。小说中的主人公，一个天真无邪的少年，对社戏充满了好奇和向往。然而，由于社会环境的束缚，他的好奇心和向往最终只能化作一种无奈的回忆。据心理学研究表明，儿童在成长过程中，对新鲜事物的好奇心和探索欲望是至关重要的。然而，在封建社会中，儿童的成长环境往往受到诸多限制，这使得他们在追求自由和成长的过程中面临巨大的压力。鲁迅先生通过对主人公心理的刻画，深刻揭示了这一社会问题。

(3)在《看社戏》的叙事结构上，鲁迅先生巧妙地运用了倒叙和插叙的手法，使故事情节更加曲折生动。小说开头，鲁迅先生以主人公回忆的形式，描绘了夏夜看社戏的场景。接着，通过插叙的方式，展现了主人公童年时期的趣事。这种叙事手法使得小说的情节更加紧凑，同时也为读者提供了更多了解主人公成长背景的机会。据叙事学研究表明，倒叙和插叙等叙事手法能够有效地增强故事的吸引力，使读者更加投入到故事情节中。在《看社戏》中，鲁迅先生通过这些叙事技巧，成功地塑造了一个充满生活气息和时代特征的儿童形象，同时也为读者呈现了一幅封建社会下民间文化的生动画面。

三、教学目标与重难点

(1)教学目标方面，《看社戏》的教学旨在培养学生对鲁迅文学作品的阅读兴趣，提升学生的文学鉴赏能力。具体目标包括：首先，通过阅读和分析《看社戏》，使学生了解鲁迅先生的生平及其文学创作背景；其次，引导学生理解小说中的人物形象、情节发展和主题思想，培养学生的审美情趣；最后，通过讨论和写作活动，提高学生的语言表达能力和思辨能力。

(2)在教学过程中，重难点如下：首先，重在对鲁迅先生作品风格的把握。鲁迅先生的文学作品具有独特的艺术风格，如何引导学生理解和欣赏这种风格是教学的重点。教师可以通过分析作品中的细节描写、象征手法等，帮助学生深入理解鲁迅先生的文学创作特点。其次，难点在于对小说主题思想的挖掘。小说《看社戏》通过对社戏这一民俗活动的描写，反映了封建社会的现实问题。教师需引导学生从人物、情节、环境等方面分析小说的主题思想，提高学生的文学素养。最后，如何将鲁迅先生的文学思想与现实生活相结合，是教学的另一个难点。教师应引导学生关注现实，从作品中发现时代价值，培养学生的社会责任感。

(3)针对以上重难点，教学策略包括：首先，采用多种教学方法，如情景教学、讨论法、比较阅读等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。其次，注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生在阅读过程中发现问题、解决问题。教师可以提供相关的背景资料，帮助学生更好地理解作品。再次，结合多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。最后，关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的发展。通过这些教学策略，有助于突破教学重难点，实现教学目标。

四、教学过程与活动设计

(1)教学过程