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《“经典诵读对小学生语文素养提升”的研究》结题报告

一、研究背景与意义

在当前教育改革的大背景下，语文素养的提升成为小学教育的重要目标之一。经典诵读作为语文教育的重要组成部分，在培养学生语文素养方面具有不可替代的作用。据《中国学生语文素养现状调查报告》显示，我国小学生语文素养整体水平不高，尤其在阅读理解、写作表达和语言运用等方面存在明显不足。因此，开展经典诵读活动，旨在通过诵读经典文学作品，提高小学生的语文素养，增强他们的文化自信和民族自豪感。

经典诵读活动的开展，有助于小学生深入理解中华民族优秀传统文化的内涵。通过对《论语》、《道德经》、《弟子规》等传统经典的学习，学生可以了解中华民族的传统美德和人文精神，培养良好的道德品质和行为习惯。例如，在《弟子规》的诵读中，学生学会了尊敬师长、孝顺父母、诚实守信等优良品质，这些品质将对他们未来的成长产生深远影响。同时，经典诵读还能够激发学生对中华文化的兴趣，培养他们的审美情趣和文化素养。

此外，经典诵读对小学生语文能力的提升具有显著效果。通过反复诵读，学生能够加深对字词句的理解，提高语感，增强记忆能力。据一项针对小学四年级学生的调查发现，经过一年的经典诵读活动，学生的识字量平均提高了20%，阅读理解能力提升了15%，写作表达能力提升了10%。这一数据充分证明了经典诵读在提升小学生语文素养方面的有效性。同时，经典诵读还能够培养学生的口语表达能力，提高他们在公共场合的表达自信，为未来的学习和发展奠定坚实的基础。

二、研究方法与过程

(1)本研究采用定量与定性相结合的研究方法。首先，通过问卷调查法收集小学生参与经典诵读活动的态度、习惯和成效等方面的数据，共发放问卷500份，回收有效问卷450份，有效回收率90%。其次，采用访谈法与教师、家长和学生进行深入交流，了解经典诵读活动的实施情况和存在问题。此外，通过课堂观察法记录学生在经典诵读课堂上的表现，包括朗读技巧、理解程度和情感投入等。

(2)研究过程中，选取了A、B两所小学作为研究对象。A校作为实验组，B校作为对照组。实验组采用系统性的经典诵读教学方案，包括课程设置、教学方法、评价体系等；对照组则按照常规语文教学进行。整个研究周期为一年，分为前期准备、中期实施和后期总结三个阶段。在前期准备阶段，研究者对经典诵读课程进行设计和优化；在中期实施阶段，对实验组和对照组的教学过程进行跟踪记录；在后期总结阶段，对收集到的数据进行统计分析，得出结论。

(3)在数据收集与分析过程中，研究者采用SPSS统计软件对问卷数据进行分析，运用内容分析法对访谈记录和课堂观察数据进行分析。通过对数据的整理和分析，研究者对经典诵读活动对学生语文素养提升的效果进行了评估。此外，为了确保研究结果的可靠性，研究者还进行了交叉验证，即在不同年级和不同学校的班级中进行相同的研究过程，以确保研究结论的普适性。

三、研究结果与分析

(1)研究结果显示，参与经典诵读活动的学生在语文素养方面取得了显著提升。在识字量方面，实验组学生的平均识字量比对照组高出约30%，达到2200个汉字，而对照组的平均识字量为1700个汉字。这一差异在统计学上具有显著性（p0.05）。在阅读理解能力上，实验组学生的正确率提高了约20%，达到85%，而对照组的正确率为70%。在写作表达能力方面，实验组学生的作文得分平均高出对照组10分，达到了80分，而对照组的平均分为70分。

(2)通过对访谈记录和课堂观察数据的分析，研究者发现，经典诵读活动对学生语文素养的提升主要体现在以下几个方面：首先，学生在诵读过程中，对字词句的理解更加深入，语感得到了显著增强；其次，学生在诵读经典文学作品时，情感投入更加饱满，有利于培养他们的审美情趣和文化素养；最后，经典诵读活动有助于提高学生的口语表达能力，增强他们在公共场合的表达自信。例如，在实验组的课堂观察中，有学生能够流利地背诵《离骚》等长篇作品，并在课堂上进行精彩的朗诵，显示出良好的语言表达能力和舞台表现力。

(3)研究还发现，经典诵读活动对学生语文素养的提升具有持久性。在一年后的追踪调查中，实验组学生的语文素养继续保持稳定增长，识字量、阅读理解和写作表达能力均有所提高。与此同时，对照组学生的语文素养提升幅度较小，与实验组相比存在显著差异。这表明，经典诵读活动对于提高小学生语文素养具有长期而深远的影响。此外，研究者还发现，经典诵读活动对学生的人格塑造和道德修养也产生了积极影响，如增强学生的自信心、责任感和社会责任感等。

四、结论与建议

(1)本研究结果表明，经典诵读活动对小学生语文素养的提升具有显著效果。通过一年的实验，实验组学生的语文素养在识字量、阅读理解和写作表达能力等方面均有显著提高，这为经典诵读在小学语文教育中的重要性提供了有力证据。具体来看