Unit 5 Working the land Using Language 教学设计（表格式）-人教版高中英语选择性必修一.docx

2025年

Unit5WorkingthelandUsingLanguage听说课教学设计

教材分析

Exploretheworldhungerproblem

主题语境：人与自然

主题群：自然生态

子主题：人类生存、社会发展与环境的关系

语篇类型：听力、对话、图片

文本分析：

［What］本节课为听说课，学习语篇为一段关于世界饥饿问题的采访。文本设置为首先是看图讨论导致世界饥饿问题的一些主要因素；然后听录音采访做笔记，回答问题并了解讲话者是通过哪些证据来支持自己的观点的，着讨论并根据提示列表整理自己的观点：最后用恰当的

［Why］了解中国对世界饥饿问题做出的贡献和努力，加强人类命运共同体的意识。

［How］将英语语用目标和本单元的主题语境结合起来，设置听说活动，让学生在主题语境的探索中提高英语运用能力，深入对主题的探究

学情分析

生活在物资充足的和平年代，学生对饥饿问题的感受可能是来自于长辈或者身边人的回忆述说。在了解本单元的阅读文本之后，学生对袁隆平的农业贡献已经比较熟悉，可借助图片网络资源了解当今世界现存的粮食危机情况唤醒学生学生对粮食问题的重视，聚焦听力训练的主题，而后进行思考中国对世界饥饿问题所做的努力与贡献以及如何面对粮食危机。

教学目标

1．感知和注意世界饥饿问题，获取和梳理出联合国粮食及农业组织的作用和任务、导致世界饥饿问题的主要原因，以及FAO采取的行动和提出的倡议等信息。

2．分析和判断引起世界饥饿问题的所有可能原因，并提出可能的解决办法。

3．描述和阐述庆祝“世界粮食日”的活动，提高学生珍惜粮食的意识。

4．发挥想象，给出解决世界饥饿问题的建议。

教学重难点

重点：概括、整合联合国粮食及农业组织的相关信息。

难点：

1．描述和阐述庆祝“世界粮食日”的活动，提高学生珍惜粮食的意识。

2．分析和判断引起世界饥饿问题的所有可能原因，并提出可能的解决办法。

教学资源多媒体

教学活动设计

教学过程

活动形式及步骤

活动意图

Part1

Lead-in

1.Bytheendoftheclass,we’llbeableto

Knowabouttheproblemofworldhungerandunderstandthecontentoflisteningtext;

Talkwithourpeersaboutthecausesofworldhunger

Voiceouropinionsonpossiblesolutionstohunger;

2.Watchthevideototellyourfeelings。

Whatcanyouseeinthephotos?

What’stheproblembehindthosephotos?

What’sthecommonproblemtheymaycause?

WhatisChina’ssolutiontothisproblem?

Whatisworld’ssolutiontothisproblem?

了解教学目标

通过一个世界饥饿指数的视频开始课堂教学,引出世界饥饿问题这一话题。同时让学生对饥饿问题的严重性有了视觉上的认识，引导学生思考造成饥饿问题的原因

通过对三张照片的观察，引发学生思考这些现象与饥饿问题发生的联系，该活动设计调动了学生“看”和“说”的技能，并通过学生的视觉冲击力激发学生的同理心，通过讨论训练学生的分析、比较、推理等思维技能。同时，图片的观察是对接下来听力训练中内容的一个背景铺垫。之后配上文字描述创造语境，学生通过识图、看句子，能够激活头脑中drought、famine、victim等词汇

Activity1

Listentoaradiointerviewandgetthemainidea.

Ahostofaradioshowisinterviewing

____(whom)from____________(organization)about__________ofworldhungerand______toalleviateworldhunger.

本次听力训练的内容是电台的一段访谈节目。旨在培养学生对访谈对象和主旨大意的掌握,对世界粮农组织有一个初步的认知,同时对造成饥饿问题的原因和应对方式有初步了解。

Activity2

Listentosection1oftheinterviewandfigureoutthefullnameandgoalsofFAO.

Fullname_