2024教师个人参考计划总结《有效课堂》观后感.docx

教师个人参考计划总结《有效课堂》观后感

周五学校组织学习了战老师的报告，听了以后，心中有非常多触动。

战老师的“更多更深更广地引发学生的考虑”“简单上，有思维含量的课”是我目前教学工作中最需要去实践的。

孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”。恰当地示明学思关系，才能获得良好的效果。课堂教学不仅是知识的传授，更重要的是利用知识这个载体来开展学生的思维才能。作为老师，有责任通过教学造就一代有创新精神的人。思维的创新是思维质量的最高层次，只有多种质量协调一致发生作用才能有助于创新思维才能的培养。

学生对本课的学习和研究进展小结。尽管可能各人的收获、体会不完全一样，但通过讨论和交流总能够遭到互相启发。由于学生亲身参加于知识的产生过程，由此对知识产生有一种亲近感，根本态度和思维才能也长久地保持，并对变化的情况有广泛的习惯性。通过这种方式能够提高学生的主动性，提高学习的积极性。

咨询题牵动学生的思维。“咨询题”是创新思维的载体，老师要精心设计，切忌简单重复。要有故事性，兴趣性，曲折性，能通过作业的完成，让学生步入制造性台阶。“一题多解”、“一题多变”、“开放型”标题，常常会产生一石激起千层浪的效应，带着学生开展讨论是个好方法，对开发学生智力具有重要作用。特别是在分层次教学中，关于促进课堂教学，提高教学效果行之有效。“咨询题”要面向每一个学生，咨询题要因人而咨询，因人而提，讲究策略，需要谁答复就叫谁。咨询题出来后，要调动每一个学生的思维，关于好学生，要提示他们留意答复下列咨询题的精确性；关于差学生，要给他们考虑的时间，给他们鼓舞，如：“别焦急，想一想再说！”“我相信你能答复好！”等循循善诱，而不能逼咨询或批判，以免适得其反。

总之，教会学生思维应当成为教育的一个重要的、普遍的目的，让每一个学生学会思维，成为一个有思想的人。