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《初中文言文有效教学策略实践研究》课题研究

开题报告

一、课题的来源、意义及国内外研究情况：

（一）课题的来源

自选课题。

（二）课题的意义

1.理论意义

《语文课程标准》中对文言文教学的要求是：“阅读浅易文言文，能借助注释

和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”在近年

的中考语文试卷中文言文也成为考察的重点，本文就是针对课标要求提出的行之有

效的方法。

2.实践意义

笔者是一名从事初中语文教学八年的一线教师，在教学过程中发现学生大都没

有兴趣学习文言文，也没有掌握学习文言文的方法。于是就有了探析文言文教学方

法的想法，一个是对自己教学的总结提升，一个是通过研究减轻学生的负担。“初

中文言文教学方法”在语文教学中的应用，具有三个“有利于”的作用。

（1）有利于教师有针对性地进行文言文教学，做到有的放矢。

（2）有利于学生主体性的体现和教师主导作用的发挥。

（3）有利于调动学生学习文言文的兴趣。

（三）现状分析

1.教学现状分析

当前，学校中广泛流传着这么几句话：学生一怕文言文，二怕写作文，三怕周

树人。在学生看来，情文并茂的文言文成了有字的“天书”，深奥难懂，令人望而生

畏，教师在教学中也存在一定的畏惧心理。当前，文言文教学主要存在以下一些问

题：

（1）文言文的社会基础薄弱，缺乏文化氛围。五四运动后，文言文的适用范

围急剧缩小，社会基础越来起薄弱，而且很多人都认为学文言文没用，也就是找不

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到它的实用性，由此，人们不仅忽视了文言文的价值，还产生了一种“文言无用论”。

（2）文言文难教，语文老师不喜欢文言文，不擅长文言文，不研究文言文。

有的教师认为，教学时只要学生会读课文、记住译文就行了，要求背诵的课文会背

诵、能默写，至于培养阅读文言文的能力则高不可攀。有的教师说不出初中文言文

教学的目标和大纲要求。因而，在教学中时，面对学生提问捉襟见肘，显得底气不

足，更别谈儒雅与气质，拿什么来感染我们的孩子，相当一部老师由于各种原因成

了教参的传声筒，缺乏自己对文本的理解，对教材的研究。

（3）学生怕学文言文。社会文化的革新，使得文言文中相应的文化背景、历

史条件、相关的典章制度、社会形态都与学生存在着巨大的时空距离。随着时间推

移，语言表达形式、表现方式、语词含义等方面都与学生存在着语言距离。隐藏在

古诗文中的微言大义，增加了学生认知理解的难度。加之时代环境的影响，诸如手

机、网络、社会的浮躁风气等让孩子不能静下心来学“难懂”的文言文，因此学生对

文言文感到陌生、模糊、畏惧。

2.本课题研究现状

（1）中学语文教学是近年来社会关注的热点，许多专家学者提出了许多中学

语文的教学方法，如情境教学、研究性学习、建构主义教学、比较教学、讨论式语

文教学、启发式教学等等，