语文-山东省青岛第二中学（青岛二中）2024-2025学年高三上学期期中考试试题和解析.pdfVIP

青岛二中2024-2025学年第一学期期中考试—

—高三试题（语文）

命题人：丁娟、张艳、王晓霞、王君、张涵审核人：于坤

一、现代文阅读（35分）

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（一）现代文阅读I（本题共小题，分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

提起节奏，人们首先想到的可能是诗歌，而不大会想到小说。这是

因为我们一般理解的节奏主要指文字音节的抑扬顿挫、轻重缓急和高低

起伏的变化。这种由语音的有规则的出现形成的节奏感在叙事文中确实

不占显著位置。小说主要以“讲故事”为主，不太讲究声音韵律，纵使

有这样的节奏，也常被意义掩盖，不易为人们所觉察。但不可否认，小

说中同样也存在节奏。

20世纪20年代，福斯特的《小说面面观》最早关注到小说节奏问

题。福斯特以音乐节奏做类比，认为在普鲁斯特的《追忆似水年华》中

反复出现的音乐短句就是小说的节奏。法国小说理论家热拉尔·热奈特

广泛吸收前人的研究成果，分析了叙述时间与故事时间的关系，他将小

说时间处理方式分为“概要”“停顿”“省略”“场景”四种，认为四

者的交替运用就是小说节奏的主宰方式。“叙事时间”，也叫文本时

间，指故事内容在叙事文本中具体呈现出来的时间状态，即叙述故事的

过程；“故事时间”指故事自然状态下发生的时间。叙述时间与故事时

间相等或基本相等的叙述称为“场景”，以此为基点，向两端延伸。叙

述时间短于故事时间为“概要”；叙述时间趋于为零，故事时间无穷大

的是“省略”；叙述时间无穷大，故事时间为零则是“停顿”。在热奈

特笔下，叙事时间与故事时间之间的“非等时”现象存在与否，是小说

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有没有节奏效果的决定性因素。无论是概要、场景，还是停顿、省略，

它们在时间上的跨度对叙事结构中的节奏性的影响是显而易见的。最极

端的例子是《追忆似水年华》一文，话语的节奏有时慢到以190页的叙

事篇幅描述三个小时内发生的故事，有时却快到仅仅用三行文字就概括

了12年的故事。至于何者用快节奏表现，何者用慢节奏表现，实际上关

系到作品主题和作者的价值取向。

（摘编自邓颖玲蒋翃遐《论小说节奏的叙事功能》）

材料二：

中国叙事思想中的节奏范畴，突破了快慢的界定，评点家更多是从

审美的角度去看待节奏变换带来的叙事效果，这恰恰是西方经典叙事学

相对缺乏的。在脂砚斋看来，“横云断山”“重重写来，轻轻抹去”—

—这些看似模糊性的表述话语，实则蕴含着丰富的内涵。“横云断

山”，指在叙述某一事件时，忽然插入对另一件事的叙述。这会导致两

种不同的情况，一种是被插叙的事件与前事件没有逻辑上的必然联系却

截断了原故事情节的发展，从而使整个文本的叙事节奏缓和下。

如第二十七回：“见黛玉来了，三个一同站着说话儿。又见宝玉来

了，探春便笑道：‘宝哥哥，身上好？我整整三天没见了’。”脂砚斋

云：“横云截岭，好极，妙极！二玉文字原不易写，《石头记》得力处

在兹。”我们来体会：此前，黛玉和宝玉正闹嫌隙时，薛蟠插一杠子，

扯谎把宝玉叫开，一桩悬案留置这回，读者急切想知道他们在下一次碰

面时怎样了局，可作者却偏偏不让他们碰面，眼看就要撞见了，偏插入

探春事件，叙事节奏放慢，读者的心理却越来越迫切。

第二种情况，被插叙的序列与叙事原序列逻辑紧密相连，因而加速

了原事件的情势发展，叙事节奏越来越快，情节越来越紧张。脂批用

“紧处愈紧，密不容针之文”来指称这种叙事加快的效果。如第十三

回，此回为阿凤正传，是为写凤姐之珍贵、英气、心机、骄大而设。开

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篇为了引出凤姐，一层接着一层，可卿这头刚逝，又恰逢尤氏正犯了胃

疼旧疾，只能卧床。贾珍又哭得泪人一般，愁于如何料理，真可谓急中

偏添乱，叙事节奏步步紧逼，读者心理也空前紧张。脂批云：“妙！非

此何以出阿凤！”在这种情境下才引出核心人物凤姐的出场。

“重重写来，轻轻抹去”是脂评的独创，重重与轻轻这两种对照的

效果扩充了文本的张力，加