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中职计算机专业课程学生成绩考核之我见

摘要:中职学校的考核朝面向综合能力的考核及强调养成教育的

考核进行改革,才能充分发挥考试这个“指挥棒”的功能,全面带动教学

内容、教学方法、教学手段等一系列教学改革,促进教学质量的提高,

为社会培养适合需要的高技能高质量的人。

关键词:专业课程考核实事求是适应性全方位层次性

学生考核是整个教学活动中十分重要的一环,对学生的教育和培

养起着举足轻重的作用。在中职教育阶段,学生大部分将成为教育的

最终产品输入社会。如何发挥考核的导向作用,把中职教育真正引向

素质教育的轨道,为学生一生的事业发展打下良好的知识基础和能力

基础,就成为中职教育的重点和出发点。有别于传统的义务教育阶段

语数英等学科选拔人材的标准,中职教育的人材标准应该是更广义的,

多层次的,全方位的,注重过程的。计算机专业课程也就概莫能外,由于

专业的特殊性也有与其它专业课程考核不一样的地方。

1中职学生成绩考核的基本出发点

有人说过“人最本质的需要是渴望被肯定”。中职学生是一个特殊

的青少年群体,由于在传统的学习上的反复的所谓的失败,备受社会、

家长、老师的冷遇和歧视,自卑感强,对学校、老师、学习非常的冷漠

和排斥,需要教师对他们的肯定来激起学习的信心。这时让每一位学

生感受自己是被重视的、被爱的,进一步缩短师生心理距离的评价在

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中职学校教育中占据着举足轻重的地位。针对于此目标,对于不同程

度批次的学生就要有不同的评价起点。在计算机专业课程中,可以通

过增减专业课程模块,或增减同一模块的要求,来达到目的。什么时候

增减,我的主要依据是二八原则。即只有20%的同学掌握的好的时候

得考虑减了,只有20%以内的同学掌握的不怎好时得考虑增了。

2中职计算机专业课程考核的全方位

首先、考核内容的全方位。中职计算机专业课程特点是有基础理

论知识的考核,有理论与实践相结合型的考核,还有实训课程的考核

等。对成绩的得出要更全方位些,一定不能只凭一张试卷或仅凭技能

成绩等。我的具体做法是,100分制中分为平时表现分(30分),项目实

训分,作业分,期考测试分等,每个模块都占一定的分值。每个进入职专

的学生先假定为优秀生,表现分每人都可取得优秀30分,以后在此基

础上进行增减。技能测试也有一定的选择余地,一般15个模块能做10

模块就拿到满分。最后所有模块成绩综合才是课程总评分。这样可以

较充分激发学生的学习兴趣,让学生觉得只要有付出就会有收获。

其次、考核主体的全方位。考核学生不是为了甄别、选拔,而是

为了促进学生的健康发展。因此,计算机专业课程可以采用学生自我

考核、小组考核、教师考核、企业考核等相结合的考核方式,提高学

生的主体地位。使师生处在平等、民主的互动中,形成和谐的师生关

系。学生在愉快的心境中体现自身价值,就会积极以主体的身份参与

教学活动。

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这里所说的企业考核是有一定实现意义,实际操作并不难实现。

既可以采用学生在实习、实践时企业对学生相关专业能力的考核成绩,

也可以采用在校仿照企业模式进行实践时对学习的考核成绩。

3考核标准的适应性

首先、不同的知识模块适用不同的考核方式,如计算机网络基础

知识可以通过试卷形式