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2025届吉林省长春市高三上学期质量监测语文试卷

一、现代文阅读

(1)现代文阅读作为语文教学的重要组成部分，对于提升学生的综合素养具有重要意义。据调查，近五年我国高考语文现代文阅读部分，文学类文本阅读的比例逐年上升，达到了60%以上。例如，2019年高考语文全国卷Ⅰ的现代文阅读部分，文学类文本阅读的占比高达62.5%。这类文本往往具有深刻的思想内涵和独特的艺术风格，对于培养学生的审美能力和理解能力具有积极作用。在实际教学中，教师应引导学生深入分析文本，挖掘其深层意义，从而提高学生的阅读鉴赏水平。

(2)在现代文阅读中，非文学类文本阅读同样不容忽视。这类文本涉及科技、社会、历史等多个领域，对于拓宽学生的知识面和增强其社会适应能力具有重要作用。近年来，高考语文非文学类文本阅读部分的比重也呈现出上升趋势，约为40%。以2020年高考语文全国卷Ⅱ为例，非文学类文本阅读占比为45%。在教学中，教师应注重培养学生对各类文本的阅读能力，通过案例分析、小组讨论等方式，让学生在实践中提升阅读技巧。

(3)随着新媒体的迅速发展，网络文学在现代文阅读中的地位逐渐凸显。据统计，2019年我国网络文学用户规模已达4.35亿人，网络文学市场规模达到230亿元。在高考语文现代文阅读部分，网络文学文本的引入旨在让学生关注时代变迁，感受新兴文化的魅力。例如，2021年高考语文全国卷Ⅰ的现代文阅读部分，就选取了一篇网络文学作品。教师应充分利用这一资源，引导学生关注网络文学的发展，提高其文化素养和审美情趣。同时，还需加强对网络文学文本的筛选和指导，确保其教育价值。

二、文言文阅读

(1)文言文阅读作为我国传统文化的重要组成部分，对于传承和弘扬中华民族优秀文化具有重要意义。近年来，高考文言文阅读部分的比重一直保持在30%左右，其中，课内文言文阅读约占70%，课外文言文阅读约占30%。据统计，2018年全国高考文言文阅读平均得分率为55.6%，相较于2017年提高了3.2个百分点。以2019年高考语文全国卷Ⅰ为例，文言文阅读部分包含一篇课内文言文和一篇课外文言文，其中，课内文言文选自《史记》，课外文言文选自《战国策》。在实际教学中，教师应注重文言文文本的解读，引导学生理解文言文的语法、词汇和修辞手法，提高其文言文阅读能力。

(2)文言文阅读教学应注重培养学生的文化素养和历史意识。根据教育部发布的《普通高中语文课程标准》，高中文言文阅读教学应涵盖古代政治、经济、文化、艺术等多个领域。例如，2020年高考语文全国卷Ⅱ的文言文阅读部分，选自《左传》中的《曹刿论战》，通过对这一历史事件的解读，使学生了解春秋时期的社会风貌和战争形态。此外，文言文阅读教学还应关注学生的个性化阅读体验，鼓励学生结合自身兴趣和背景知识，对文言文进行多元解读。

(3)随着信息技术的不断发展，文言文阅读教学手段也日益丰富。多媒体教学、网络资源等现代教育技术的应用，为文言文阅读教学提供了新的视角。例如，某中学利用虚拟现实技术，将《史记》中的著名战役场景还原，让学生身临其境地感受古代战争的氛围。同时，教师可通过在线平台分享优质文言文阅读资源，拓宽学生的阅读视野。据统计，我国已有超过50%的高中学校开展了文言文阅读的数字化教学，有效提升了学生的文言文阅读兴趣和能力。

三、古诗文阅读

(1)古诗文阅读在高中语文教育中占据重要地位，旨在传承中华优秀传统文化，提升学生的审美能力和文学素养。根据《普通高中语文课程标准》要求，高中阶段古诗文阅读的教学时间不少于总教学时间的20%。近年来，高考古诗文阅读部分得分率持续稳定在60%以上，显示出学生古诗文阅读能力的提升。以2021年高考语文全国卷Ⅰ为例，古诗文阅读部分包含两篇课内文言文和两篇课外诗词，涵盖了先秦至唐宋时期的作品，如《左传》、《诗经》等。

(2)在古诗文阅读教学中，教师应注重文本解读，引导学生深入理解诗文的内涵和艺术特色。例如，教学《离骚》时，教师可以结合屈原的人生经历，帮助学生理解其忧国忧民的情怀。同时，通过分析诗句中的修辞手法，如比兴、夸张等，使学生掌握古诗文的表达技巧。据统计，实施文本细读教学的高中班级，学生在古诗文阅读理解方面的得分率平均提高了8个百分点。

(3)随着网络教育的普及，古诗文阅读教学也趋向多元化。线上课程、电子教材等新兴资源为古诗文阅读教学提供了新的可能。例如，某知名教育平台推出的《古诗文阅读100篇》系列课程，覆盖了从先秦到明清的诗歌作品，吸引了超过10万学生参与学习。这些课程结合历史背景、文学鉴赏等内容，让学生在轻松愉快的氛围中提高古诗文阅读能力。此外，通过互动讨论、知识竞赛等形式，激发学生对古诗文学习的兴趣，有助于提升整体教学效果。

四、作文

(1)作文是语文教学的重要环节，它不仅考查学生的语言