八年级历史下册(统编版)第5课 三大改造(教学设计).pdfVIP

八年级历史下册(统编版)第5课三大改造(教学设计)--第1页

第5课《三大改造》教学设计

教材分析

《2022年历史课程标准》要求：了解三大改造，理解建立社会主义制度的重要意义。

新中国成立后，经过土地改革，消灭了封建剥削制度，农民分到了土地。但当时分散、落后的农民

个体经济艰难发展，不能满足国家工业化对农业的需要。为此，国家对农业进行了社会主义改造，同时对

手工业和资本主义工商业也进行了社会主义改造。三大改造基本完成，是我国社会主义制度基本建立、我

国进入社会主义初级阶段的重要标志。本课与《土地改革》、《工业化的起步》一起构成了完整的知识体

系，上承中华人民共和国的成立和巩固，下接建设有中国特色的社会主义这段历史，为下一课作了很好的

铺垫。三大改造是社会主义道路探索的里程碑事件，是本单元的重点知识，在中国现代史上具有承上启下

的重要的作用。

学习目标

了解三大改造等重要事件、人物、现象等，知道三大改造发生的基本线索，初步养成历史时序意识和

历史空间感。(唯物史观、时空观念)

运用史料分析三大改造的必要性和历史意义，理解三大改造对建立社会主义制度的重要意义。(唯物史

观、史料实证、历史解释)

通过对三大改造的学习，体会中国共产党对社会主义改造的探索和创造精神，激发为社会主义现代化

建设贡献力量的热情。(历史解释、家国情怀)

重点难点

教学重点：三大改造的形式及意义。

教学难点：三大改造的实质。

学情分析

一、从知识基础分析:通过前面的学习，学生对社会主义道路探索在工业化方面的努力有了初步了解，

但尚未了解社会主义制度是怎样建立起来的。

八年级历史下册(统编版)第5课三大改造(教学设计)--第1页

八年级历史下册(统编版)第5课三大改造(教学设计)--第2页

二、从认知基础分析:八年级学生已具备一定的分析问题的能力。因而，在教学中完全可以让学生通过

对各种历史材料的分析，获取有价值的信息，并得出结论，即培养学生论从史出，史论结合的能力。

三、从情感基础分析:这段历史对于学生品然遥远，但学生们的祖父辈大都经历了这段历史，学生们搜

集史料应该更有兴趣。

教学过程

【导入新课】

展示《社会主义好》视频，提出疑问“我们国家是什么时候进入社会主义的？通过什么方式进入社会

主义的？”引入第5课——《三大改造》。

（设计意图）通过视频创设问题情境，提高学生学习兴趣，引出三大改造来进入本课。

【整体感知】

壹：农业、手工业社会主义改造——生产合作化

贰：资本主义工商业社会主义改造——公私合营

叁：三大改造的意义

【解读课标明确目标培育素养】

【新课教学】

名词释义：三大改造

八年级历史下册(统编版)第5课三大改造(教学设计)--第2页

八年级历史下册(统编版)第5课三大改造(教学设计)--第3页

粗读课文子目，找出三大改造的基本内容有哪些？

（设计意图）通过学生粗读教材知道三大改造是对农业、手工业、资本主义工商业的社会主义改造，

其实质是把生产资料私有制转变为社会主义公有制，通过教材总结，提高学生分析归纳问题的能力，历史

解释的核心素养。

【壹】农业、手工业社会主义改造——生产合作社

(一)问题探究1：分析史料，为什么要对农业进行社会主义改造？

随着工业建设和城市工矿区的发展,城镇人口的迅速增加,国家对商品粮和工业原料的需要急剧增加。

然而分散落后的小农经济束缚农村生产力的发展，难以满足经济建设发展需要。

——《共和国重大事件纪实》

（设计意图）展示两段史料，学生分析归纳对农业进行社会主义改造的原因是①土地改革后，一家一

户分散经营，影响了农业生产的发展，②农产品满足不了国家工业化建设的需要，通过史料、表格的分析，

提高学生分析归纳问题的能力，历史解释的核心素养。

过渡：1953年开始，国家对农业进行社会主义改造

八年级历史下册(统编版)第5课三大改造(教学设计)-