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《圆的认识》教学设计.docxVIP

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《圆的认识》教学设计

《圆的认识》教学设计篇1

教学目的:

1、通过折一折、数一数、量一量等活动,观察、体会圆的特征,认识圆的各部分名称,理解在同圆或等圆中直径与半径之间的关系。

2、了解、掌握多种画圆的方法,并初步学会用圆规画圆。

3、借助动手操作活动,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

4、渗透知识来源于实践、学习的目的在于应用的思想。

教学重、难点:

掌握圆各部分的名称及圆的特征。圆的画法的掌握。

教具准备:

多媒体课件、圆形纸片、圆规、直尺等。

学具准备:

直尺、圆规、圆形纸片等。

教学主要过程:

一、创设情景,激发学习兴趣。

师:孩子们,见过平静的水面吗?生:见过。

师:丢进一块石头,你发现有什么变化?生:荡起一个个波纹。

师:这些波纹是什么形状的呢?生:圆形的。

师:这样的现象在大自然中随处可见。生活中,你在哪些地方见到过这些图圆形呢?

生:……

师:对了,生活中的很多地方都能看到圆形,老师这里也收集了一些,请看!(课件播放)盛开的向日葵,被切开的橙子……)师:同学们,在上面你同样找到圆形了吗?生:找到了。

师:有人说,因为有了圆,我们的生活才变得多姿多彩。这节课就让我们一起走进圆的世界探寻其中的奥秘吧

二、圆与平面图形的区别。

师:老师的信封里也有一个圆,想看一看吗?生:想。

师:可是除了圆还有一些其他的平面图形,也想看一看吗?(老师一一拿出来,生说名称)师:(课件)好样的,如果要从这一些平面图形把它给摸出来,觉得有没有难度?生:没有。

师:怎么会没有难度呢?

生:其他的有棱角,直直的,而圆是圆圆的。摸起来很光滑。师:这些图形都是由什么围成的?(课件)生:线段围成的。

师:而圆的边事弯曲的,所以我们说圆是由一条曲线围成的图形。(课件)师:找到他们的区别后有没有信心把圆从里面摸出来?生:有。

师:可是事情还是没那么简单,里面除了圆还有其它曲线图形。(拿出)生:(惊讶)

师:同学们瞧。这个图形它也是由曲线围成的。同学们会不会把它当成圆形摸出来呢?

生:不会。这个曲线图形表面凹凸不平,而圆是很光滑的。

师:(拿出椭圆)还有呢。这个够光滑吧?你待会儿该不会把它当成圆形给掏出来吧?

生:不会,因为椭圆看起来扁扁的。而圆很匀称,怎么看都一样。师:说的好,椭圆这样看矮矮的、胖胖的。这样看呢?生:高高的瘦瘦的。

师:而圆看起来很匀称,怎么看都一样。

师:通过我们刚才的比较,谁能从这些平面图形中摸出圆?

师:好,你来吧。闭上眼睛,把手往前伸着,我把这些图形一个个放在你手中,你只需回答是圆不是圆就可以了。下面同学不能提示,根据他的回答作出判断。(动手感知)

师:真厉害,最热烈的掌声送给他。

师:刚才我们已经知道,圆是由一条曲线围成的封闭图形。(课件)围成圆的这一周,我们把它叫做圆上。在圆上的这一点A,我们就说A点在圆上。那外面的呢?我们把它叫做什么?生:圆外。

师:这里的一点B,外面就说B点在?(圆外)师:里面呢?叫什么?生:圆内。

三、合作探究认识圆心、半径和直径。这是圆与其他图形的区别,那么圆到底还有哪些特征呢?现在拿出准备的圆形纸片,我们来做个试验。把你的圆对折再对折,多折几次。打开。结合大屏上的三个提示小组内合作探究。看看圆到底还有哪些特征。(课件出示)

师:相信大家一定会有不少新的发现。(学生合作交流)

师:你们讨论完了吗?经过数次对折,你发现了什么?生:我发现纸上留下许多折痕。

生:我还发现这些折痕相交于圆中心一点。师:是这样的吗?一起来看。

师(课件):经过几次对折打开,纸上留下了这些折痕。你们发现了吗?(板书:长折痕)

师:(课件)这些折痕相交于圆中心一点,找到这一点了吗?用笔把它点出来。(板书:一点)

师:我们把相交于圆中心的这一点,叫做圆心,圆心用字母O表示(板书:圆心O)

师:把你们的也标上字母。

师:这些折痕,它们有什么共同的特点?生:都通过了圆心。

师:对了,还有呢?生:两端都在圆上。师:既然两端都在圆上,说明它是一条什么?生:线段

师:(课件)对了,我们就把通过圆心,并且两端都在圆上的线段叫做直径。直径一般用字母d来表示。

师:通过刚才的观察,你还发现了什么?

生:我还发现圆心把这些长折痕平均分成了许多短折痕。

师:圆心将这些长折痕等分成了很多短折痕。是吗?(板书:短折痕)师:这些短折痕又有什么共同的特点呢?

生:我发现它们的一端都在圆心,另一端都在圆上。

师:(课件)像这些连接圆心到圆上任意一点的线段,我们就把它叫做半径。半径用字母r来表示。(板书:半径r)

师:好,我们来看看,

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