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高职院校专职思政课教师队伍供给侧结构性改革研究--基于激励机制

一、高职院校专职思政课教师队伍供给侧结构性改革背景与意义

(1)随着我国社会经济的快速发展，高等职业教育在人才培养、服务地方经济发展等方面发挥着越来越重要的作用。高职院校作为人才培养的重要基地，其专职思政课教师队伍的建设与改革成为当前教育改革的关键领域。据教育部数据显示，截至2020年，全国高职院校在校生人数已超过2000万，而专职思政课教师人数约为10万，教师与学生比例约为1:200。这一比例远低于教育部规定的1:150的标准，教师工作量巨大，难以保证教学质量。同时，教师队伍结构不合理，高学历、高职称的教师数量不足，制约了思政课教学的整体水平。

(2)在当前教育改革背景下，高职院校专职思政课教师队伍供给侧结构性改革显得尤为迫切。一方面，随着社会主义核心价值观的深入人心，思政课教学的重要性日益凸显。然而，由于传统教育模式下思政课教学方式单一、内容陈旧，导致学生学习兴趣不高，教学效果不佳。另一方面，高职院校专职思政课教师队伍在知识结构、教学能力、科研水平等方面存在一定差距，难以满足新时代人才培养需求。以某高职院校为例，其思政课教师中，具有硕士以上学位的教师仅占40%，而具有副高级以上职称的教师仅占30%，这严重影响了思政课的教学质量。

(3)高职院校专职思政课教师队伍供给侧结构性改革对于提升人才培养质量、服务地方经济发展具有重要意义。首先，改革有利于优化教师队伍结构，提高教师队伍的整体素质，从而提升思政课教学效果。据统计，通过改革，某高职院校思政课教师中具有硕士以上学位的教师比例提高至60%，具有副高级以上职称的教师比例提高至50%。其次，改革有助于推动思政课教学内容和方法创新，使思政课教学更加贴近实际、贴近生活、贴近学生，激发学生学习兴趣。再次，改革有利于提升高职院校服务地方经济发展的能力，为经济社会发展培养更多具备良好思想政治素质的高素质技术技能人才。

二、高职院校专职思政课教师队伍供给侧结构性改革现状分析

(1)当前，高职院校专职思政课教师队伍在数量和质量上均存在一定不足。据调查，全国高职院校思政课教师总数约为10万人，而实际需求量至少在15万人左右，教师缺口较大。此外，教师队伍中高级职称比例偏低，约占总数的30%，且多数教师年龄偏大，缺乏年轻力量。以某地区高职院校为例，45岁以上的思政课教师占比达到60%，而35岁以下教师仅占10%。

(2)在教师结构方面，高职院校思政课教师队伍的专业背景和知识结构较为单一。许多教师来自哲学、政治学等相关学科，但缺乏教育学、心理学等方面的知识，难以满足新时代思政课教学需求。同时，教师实践经验和创新意识不足，教学方法单一，难以激发学生学习兴趣。例如，某高职院校思政课教师中有70%的教师表示，自己在教学过程中经常遇到学生参与度不高、教学效果不佳的问题。

(3)在激励机制方面，高职院校对思政课教师的评价体系不够完善，导致教师工作积极性不高。目前，多数高职院校对思政课教师的评价主要依据教学工作量、科研成果等指标，而忽视了教学质量和学生满意度。这种评价体系导致部分教师过于关注自身利益，忽视了对学生的思想政治教育。据某高职院校调查显示，有50%的思政课教师表示，自己在工作中缺乏动力，主要是因为评价体系不够科学、合理。

三、基于激励机制的改革策略与措施

(1)针对高职院校专职思政课教师队伍供给侧结构性改革，建立科学合理的激励机制是关键。首先，应完善教师评价体系，将教学质量、学生满意度、科研成果等多维度指标纳入评价范围，实现评价的全面性和客观性。例如，可以通过学生评教、同行评议、专家评审等方式，对教师的教学工作进行综合评价。同时，建立动态调整机制，根据教师教学效果和科研贡献，定期调整职称评定和薪酬待遇，激发教师的工作积极性。

(2)其次，要建立健全激励与约束并重的薪酬制度。在薪酬构成上，应适当提高思政课教师的绩效工资比例，使其与教学质量和科研成果挂钩。同时，建立奖惩机制，对在教学、科研等方面表现突出的教师给予奖励，对工作不力、教学质量低下的教师进行约束和惩罚。例如，可以设立专项奖励基金，对在思政课教学改革、课程建设、学生思想政治教育等方面取得显著成绩的教师进行表彰和奖励。此外，还可以通过设立优秀思政课教师评选活动，提升教师的荣誉感和职业认同感。

(3)此外，加强教师培训与发展，提升教师队伍的整体素质，也是激励机制的重要组成部分。一方面，要加大对思政课教师的培训力度，通过举办各类培训班、研讨会、学术交流活动，提升教师的教育教学能力和科研水平。另一方面，鼓励教师参与国内外学术交流，拓宽视野，提升国际竞争力。同时，建立健全教师职业发展通道，为教师提供晋升、进修、交流等机会，激发教师自我提升的动力。例如，可以设立